小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探討

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)倡導(dǎo)教師在課堂中以生活化的方式呈現(xiàn)與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，提高他們創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力“本文基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵和如何將生活元素融入教學(xué)中的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；生活元素；教學(xué)

“生活化”即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，圍繞問題的解決，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化#數(shù)學(xué)模型生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”就是指教師在課堂中以生活化的方式呈現(xiàn)與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)設(shè)問題情景為切入點(diǎn)，以建立積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生積極探究、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)”。

一、生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)涵

生活中包含自然元素、社會(huì)元素、文化形態(tài)元素等，主要表現(xiàn)為具象形態(tài)，又以自然元素為根本。人類不斷改造自然，創(chuàng)造文化的過程，實(shí)質(zhì)上也是自然元素啟迪與衍變的過程，由具象到具象或抽象的過程。而數(shù)學(xué)元素及數(shù)學(xué)學(xué)科體系的形成，都是通過這種自然衍變、人類創(chuàng)造催生的，是人類文明文化體系的一個(gè)標(biāo)示。因此，生活元素包含數(shù)學(xué)元素，蘊(yùn)育數(shù)學(xué)內(nèi)涵；而數(shù)學(xué)源于生活，展現(xiàn)生活，描述生活。就本質(zhì)而言，生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)涵就是數(shù)學(xué)對(duì)生活的描述、抽象、提煉，進(jìn)而運(yùn)用于生活的自然與社會(huì)的有機(jī)綜合體。

具體而言，將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以為學(xué)生提供生動(dòng)的、發(fā)展的、有生命力的素材，數(shù)學(xué)因有了生活元素的有機(jī)融合才富有其本質(zhì)屬性。如今的小學(xué)數(shù)學(xué)里，用生活中的水果、家具、植物等具體的模型表述數(shù)學(xué)符號(hào)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，生動(dòng)而具體，富有趣味，從形式上把生活元素運(yùn)用于了數(shù)學(xué)；同時(shí)，生活的內(nèi)容元素也有機(jī)地運(yùn)用在解釋小學(xué)數(shù)學(xué)的各種問題中，賦予打開數(shù)學(xué)奧秘之鑰匙。而數(shù)學(xué)不僅研究和發(fā)展數(shù)學(xué)本身，而且把發(fā)展的成果最終作用和服務(wù)于生活，解決生活中的難題，創(chuàng)造不同的具象生活元素，從而豐富、發(fā)展生活。從現(xiàn)實(shí)生活可見，沒有哪個(gè)領(lǐng)域能夠脫離數(shù)學(xué)而存在的，通信和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更是把數(shù)學(xué)應(yīng)用到了極致。綜上可見，生活元素的數(shù)學(xué)內(nèi)涵豐富，研究數(shù)學(xué)內(nèi)涵里的生活元素意義多元而重大。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

1.生活元素的運(yùn)用與提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)緊密結(jié)合

注重生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，根本目的就在于提高教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和品質(zhì)。相反，幫助小學(xué)生養(yǎng)成了健康的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于作用和服務(wù)于生活，起到良好的社會(huì)效益，都有著重要的意義，數(shù)學(xué)價(jià)值的本身也就在于此。同時(shí)，生活元素的本身價(jià)值，就潛藏著濃郁的數(shù)學(xué)價(jià)值。因此，站在提高小學(xué)生綜合質(zhì)、意識(shí)、能力，及創(chuàng)新意識(shí)和能力的高度，宏觀整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，則有了根本性目標(biāo)。對(duì)于生活元素的運(yùn)用關(guān)鍵在于對(duì)實(shí)踐的綜合把握。應(yīng)高度重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，把實(shí)踐貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。用實(shí)踐去檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，去實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的根本價(jià)值。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與小學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合

針對(duì)小學(xué)生這一特殊群體，應(yīng)認(rèn)真分析他們的年齡特征、生活特性、興趣愛好，特別是對(duì)生活中哪些事物會(huì)樂于接受和產(chǎn)生濃厚興趣。例如，大多數(shù)小朋友喜歡看動(dòng)畫片，喜歡里面的小主人公角色。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的這些興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮其效用，并與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)樂趣，達(dá)到樂于學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，學(xué)以致用的目的。教師個(gè)人興趣愛好，特別是那些與小學(xué)生年齡、性格特征不相符的，應(yīng)較少作用于小學(xué)生。在小學(xué)生身心、智力、意識(shí)都還沒有成熟和健全時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)慎使用生活實(shí)例，防止影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成效。

3.高度重視生活性元素的選擇

不是任何生活元素都蘊(yùn)含博大的數(shù)學(xué)精髓的，也不是任何生活元素都能對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生成效的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里，注重生活元素的選擇性尤其重要，往往可以起到事半功倍的效果。選擇生活元素，不僅要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際，而且要看元素本身包含的數(shù)學(xué)價(jià)值。動(dòng)物、植物往往是小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用最多的生活元素，就是因?yàn)閯?dòng)植物既貼近學(xué)生實(shí)際，又直觀、簡易、通俗的表達(dá)了數(shù)學(xué)意義，往往受到小學(xué)生的歡迎。而那些較為生澀、難見、不了解的生活事物很難讓他們接受，從而就難以引起他們的興趣。同時(shí)，那些過于傳統(tǒng)的，對(duì)于小學(xué)生來說特別淺顯的事物，如鉛筆、筷子等，同樣很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。可見，注重生活元素的選擇性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，還應(yīng)注重生活邏輯、生活語言及生活規(guī)律等層面在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，才能取得良好的教學(xué)效果。概而言之，生活既是人類存在的狀態(tài)和方式，也是數(shù)學(xué)的根本源泉，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)若取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，走向可持續(xù)發(fā)展的健康道路，必須從生活中探討科學(xué)發(fā)展的捷徑，把生活元素綜合運(yùn)用于教學(xué)中，發(fā)揮更好的多元效用。

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