基于家長態(tài)度基礎(chǔ)上的教師反饋新思考

【摘 要】教養(yǎng)孩子是一門學(xué)問，家長的態(tài)度對孩子的成長至關(guān)重要。家校合作有利于學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、身心等方面的健康發(fā)展，家長的態(tài)度更是家校合作過程中不容忽視的重要因素。家長在對待孩子的學(xué)習(xí)和與老師的交流中呈現(xiàn)出不同的態(tài)度，基于家長的不同態(tài)度教師如何反饋并使之有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)是家校合作過程中的重點，也是基礎(chǔ)教育亟待研究的和解決的問題。

【關(guān)鍵詞】家長態(tài)度；教師反饋；家校合作

記得有人曾把教師和家長的關(guān)系比喻成左手和右手的關(guān)系。雖然在一般情況下右手是占主導(dǎo)地位的，但假如沒有左手的密切配合，干起活來那也是相當(dāng)費力的，這就說明我們教師要和家長建立起一種和諧、融洽的關(guān)系。回顧幾年來班主任工作的經(jīng)歷，下面從五個不同角度的案例與大家分享：探討如何與家長建立和諧、融洽的關(guān)系。

一、被家長稱贊時，教師要虛懷若谷、淡然處之

在日常工作中被家長稱贊是常有的事情，每每遇到這種情況教師要做到虛懷若谷、淡然處之。家長之所以當(dāng)面贊美老師，大致有兩個原因：一是確實看到了孩子的進步，發(fā)自內(nèi)心的稱贊，以表達自己的感謝之情。另一個就是恭維。言不由衷地客套而已。因此，每當(dāng)被稱贊時，我都會這樣回答：“不是我教的好，是咱家長太好了。沒有你們積極主動的配合，咱孩子怎么能進步這么快？所以，為了孩子，今后我們更要齊心協(xié)力才行！”這樣的回答，一方面暗示家長要和老師密切配合，孩子才能越來越優(yōu)秀。另一方面也表現(xiàn)出老師的虛懷和淡然。

二、被家長婉拒時，教師要因人而異，持之以恒

作為班主任，每學(xué)期都有很多家訪任務(wù)。絕大多數(shù)家長都會非常熱情地歡迎老師去家訪，但是也有極個別的家長可能由于種種原因不是很歡迎。我記得上學(xué)期教過的班里有一位家長，從一年級他就以各種理由來拒絕家訪。后來我通過多種渠道了解到這位家長除了親朋好友之外，不喜歡讓人到她家里去。于是，我就有意識地和他交朋友，只要有機會我就和他交談，漸漸地我們成了朋友，后來當(dāng)我再提出家訪的時候，他欣然同意了。

三、被家長誤解時，教師要忍氣負重，及時溝通

本學(xué)期，我教的學(xué)生中有個男孩子叫小軍。有一天放學(xué)后小軍爸爸找我說沒有接到孩子，沒有看到孩子出校門，并急切地強烈要求查看學(xué)校的監(jiān)控錄像。在核實孩子媽媽沒有接走孩子之后，我又說：“是不是孩子自己走回家了？要不先回家看看？”小軍爸爸急匆匆地往家趕，我立刻回到辦公室，就說了一句“我班小軍找不到了。”辦公室的老師聽到后全部放下自己手里的活，一起跑出去分別向四個不同的方向?qū)ふ摇．?dāng)大家找的滿頭大汗，焦慮不安的時候，小軍爸爸回來說走到一半還沒找到孩子，他就回來了，并且還說了一些讓人難以接受的話。我聽后既不解釋也不爭辯，而是請小軍爸爸一定回到家看看孩子在不在，老師們繼續(xù)分頭尋找，直到接到小軍爸爸的電話說孩子已經(jīng)在家里了。事后，小軍爸爸為當(dāng)時的言出不遜道歉，并感謝學(xué)校老師們竭力的幫助尋找孩子。我說：“我們都是家長，我理解你找不到孩子的那份焦慮。不過還是要教育孩子，一定要等到家長才能走，如果家長沒有來接就回學(xué)校找老師，不能自己回家。”

當(dāng)教師會遇到許多孩子的突發(fā)狀況，也會遇到不冷靜的家長，這時，作為教師一定不要急于撇清責(zé)任進行爭辯，要忍氣負重，先解決迫在眉睫的問題，然后與家長進行溝通，避免家長與教師信息不對等諸因素而造成誤會乃至事故。

四、被家長忽視時，教師要由果及因，積極主動

上學(xué)期我教的一個名叫翔翔的學(xué)生，跟著媽媽在并不富裕的單親家庭長大，孩子的行為習(xí)慣有很多不合乎學(xué)校的要求，主要表現(xiàn)就是不按時完成作業(yè)和忘記帶作業(yè)等事情上。為此，我請翔翔的媽媽到學(xué)校單獨交流過，但是交談的結(jié)果并不理想，媽媽只是熱衷于自己的禪道，口若懸河地給老師講個不停，對于老師提出的要求并沒有應(yīng)諾，所以接下來翔翔的表現(xiàn)可想而知。作業(yè)照樣是隔三差五的不交，作業(yè)本忘帶也成了經(jīng)常。看來通過家校攜手共同培養(yǎng)學(xué)生的思路在翔翔同學(xué)這里受到了阻礙，但是也不能任由翔翔繼續(xù)滑坡啊！于是作為翔翔的班主任，我主動出擊，積極主動地將翔翔的問題作為一項個別的任務(wù)，先讓翔翔和家長看到他的小進步，以這個小進步為契機，喚醒家長的教育責(zé)任，由果及因地對翔翔進行教育，對家長進行引導(dǎo)，為此我采取了以下措施：一是督促翔翔盡量在學(xué)校寫完作業(yè)。二是和家長約定好每天在家督促孩子寫作業(yè)并簽字。前三天，翔翔媽媽都按約定做了，于是我就寫了一篇小短文發(fā)到班級QQ群中，大力表揚，夸她和老師配合好，孩子進步大。這樣的廣而告之促使翔翔媽媽堅持下去。期間，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有松懈的苗頭時，我還注意及時提醒鼓勁。我們常說要拿起表揚的武器調(diào)動學(xué)生的積極性，我倒認為這一武器對家長也很管用。就這樣，到三年級下學(xué)期，翔翔也終于改掉不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣了。

綜上所述，家長在和教師的交流過程中會有不同的態(tài)度呈現(xiàn)，基于家長表現(xiàn)的不同態(tài)度，教師要采取不同方式反饋。如今，教師與家長相處已經(jīng)成為一門學(xué)問。相處好了，事半功倍，如虎添翼；相處不好，費心勞神，平添煩惱。坦誠相待，策略得當(dāng)，家校合作，一路同行，這應(yīng)該成為我們教師在家校合作過程中所應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則。

參考文獻：

[1]吳少波.家校合作 筑起孩子美好心靈[J].校園心理，2010，（5）

[2]章昌林. 新課改下小學(xué)家校合作共育學(xué)生成長淺探[J].教育教學(xué)論壇，2010，（7）