淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

非智力因素是指智力因素以外的，穩(wěn)定的心理因素的總稱(chēng)，非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、信心、性格、習(xí)慣七種基本心理因素，它屬于心理因素，是構(gòu)成學(xué)習(xí)過(guò)程的心理?xiàng)l件，是意向活動(dòng)中各種穩(wěn)定心理特點(diǎn)的結(jié)合。培養(yǎng)非智力因素試題高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的需要，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生盡快成才，也是轉(zhuǎn)變差生的基本途徑。

一、堅(jiān)持教書(shū)育人，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱(chēng)“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好或習(xí)慣等。從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿(mǎn)足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱(chēng)為學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要構(gòu)成因素，可見(jiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。魏書(shū)生先生堅(jiān)持教書(shū)育人、在培養(yǎng)人上下工夫的教學(xué)思想，對(duì)老師影響頗大。新時(shí)代的教師只有在“育人”上下工夫，寓于動(dòng)機(jī)教育于教學(xué)中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生，教師用具體生動(dòng)的政治、人物事件來(lái)教育學(xué)生，其感染力是巨大的。如有的老師教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大考大學(xué)，出國(guó)留學(xué)，這些是片面的，空洞的。我覺(jué)得主要教育學(xué)生為什么學(xué)習(xí)，用身邊的事例去啟發(fā)，用榜樣的示范作用去影響，讓學(xué)生感覺(jué)得到，他們就會(huì)產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣在學(xué)起來(lái)就事半功倍了。

二、培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感

所謂情感指人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度的體驗(yàn)。情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映形式，它總是在人的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的，其發(fā)展的狀況取決于多方面的因素，其中，有意地培養(yǎng)起著重要作用。首先，教師通過(guò)各種途徑，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，如：可以開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、可以開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)主題活動(dòng)、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次教師可以利用各種教育因素，陶冶小學(xué)生的情感，情感陶冶是指根據(jù)一定的教學(xué)要求利用各種教育因素，綜合地對(duì)學(xué)生施加影響，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育，得到感化。再次，注重家長(zhǎng)、師生間的情感互動(dòng)，情感互動(dòng)是指家長(zhǎng)、教師以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，互動(dòng)是情感教育中的亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了人與人之間，群體與群體之間的交融，使不同的人格特點(diǎn)，價(jià)值觀念得到張揚(yáng)，各種情感得到交流和激發(fā)。心理學(xué)認(rèn)為，兒童期的情感有不穩(wěn)定，不成熟的特點(diǎn)，并且常常表現(xiàn)出不平衡性。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育是十分必要和迫切的.只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新方法，才能培養(yǎng)出多“情”善“感”的好孩子。

三、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣可以推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力，它帶有感性色彩，是啟迪兒童心扉的鑰匙。教師要抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；建立融洽的師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用學(xué)具操作，媒體教學(xué)，反饋信息，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；精心設(shè)疑質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；課堂教學(xué)應(yīng)多樣化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

在辯證法中，萬(wàn)物都是相生相克的，一方的存在對(duì)于另一方來(lái)說(shuō)總有它存在的必要性。狼是鹿的天敵，狼的存在威脅著鹿的生命，狼應(yīng)減少或殺之。但是不得不說(shuō)的是，正式因?yàn)橛欣堑拇嬖冢共艜?huì)在它們的生活空間中時(shí)時(shí)保持警惕，為了最大可能的生存下去提高自己的戰(zhàn)斗力等。只有提高危機(jī)意識(shí)，才會(huì)在面對(duì)問(wèn)題、困難時(shí)變得聰慧、機(jī)智。“磨難教育”有助于增強(qiáng)應(yīng)變能力、思維能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作了等，但是要維持在一定的限度內(nèi)，否則會(huì)適得其反的。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，除了要進(jìn)行適度的“磨難教育”外，還要給予一定的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)。有危機(jī)意識(shí)是一種催促人前進(jìn)的一種動(dòng)力，因?yàn)槲C(jī)的存在會(huì)威脅到人的利益甚至是生命，在這種情況下人本能的反映是要生存下去，只有有信念，意志力才會(huì)變的堅(jiān)強(qiáng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生必勝的信心

人無(wú)信心，必至失敗，有了信心就會(huì)相信自己的能力，達(dá)到最終的目的。在學(xué)習(xí)生活中，教師要熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、期待學(xué)生；讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)；引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的失敗，引導(dǎo)他們向前看總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服困難。只有這樣學(xué)生才會(huì)充滿(mǎn)信心，無(wú)往不前。

六、性格的培養(yǎng)

所謂培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。教師要以學(xué)生為本，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的精神；實(shí)施民主管理，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感；發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，解放學(xué)生的創(chuàng)造力。性格是十分復(fù)雜心理構(gòu)成物，具有多側(cè)面、多層次，多水平的性質(zhì)。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，良好的非智力因素能夠彌補(bǔ)智力與能力的某些方面的缺陷和不足，從培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素入手，可以更好的提高教學(xué)成績(jī)，完善學(xué)生。