高職工學結合實習學生思想工作淺議

【摘 要】針對學生工學結合實習環節的思想調查，分析產生思想問題的原因。

【關鍵詞】高職；工學結合；思想工作；淺析

高職院校注重學生的應用技能培養，我校的建筑工程技術專業培養的是具有良好的思想品質與職業道德，能運用建筑工程施工與管理方面的專業知識和技能，會建筑工程施工技術和現場管理，能適應未來發展需要，立足本市、面向全省的建筑行業生產建設第一線的，具備團隊協作能力和創新意識的高素質技能型人才。為了完成培養目標，加強了實習教學環節。建立了校內、校外實訓基地，增加了工學結合實習教學的時間，這對于提高學生的學習效果非常好，但是實習期間學生的思想工作，卻暴露出了很多。這些問題主要有：學生剛開始到單位，對工作環境不熟悉、不適應；對工作崗位不滿意、不積極、不認真；不善于與同事和上級溝通。下面針對這些問題進行簡單的分析，為高職院校工學結合實習學生思想問題的解決提供建議。

一、對工作環境不熟悉、不適應的問題分析

根據學習性質，對于建筑工程技術專業來說，工學結合實習環節，通常放在建筑企業單位和施工工地，學生大多是初次離開校園，走進施工企業。剛開始很多學生比較有新鮮感，但工作一段時間后，面對施工工地艱苦的環境和嚴格的管理，就會感覺一些美好的愿望逐漸破滅，適應不了工作環境。究其原因：一是環境發生了變化。學生從學校走向企業，從原來一個相對狹小封閉的“小圈子”進入開放的社會，往往缺乏足夠的心理準備，一旦現實與預想有差距，就會覺得不適應；二是身份發生了變化。從學生變成了準職業人或社會人，由于對角色的變化缺乏足夠的認識，身在企業，心為學生，自己的角色沒有轉換過來。三是時空發生了變化。學校生活豐富多彩，個人的自由度相對較高，彈性空間也較大。到了企業或用人單位，學生的生活或工作的規律性強，受到諸多約束或限制，個人的空間相對縮小，難以忍受。如果不能正視這些變化，不適應工作環境就在所難免了。

針對這個問題如何解決呢？心理疏導教育非常重要，學生從學校走向企業，從原來一個相對封閉的學校進入開放的社會，容易把問題想得簡單、天真、美好。一旦遇到挫折，又以偏概全走“極端”。 按照我校的經驗，心理疏導教育工作可以落實到指導老師身上，因為每個指導教師指導的學生只有幾名，實習期間他們是和學生聯系最多最密切的，對學生的情況也最了解，指導教師不但應指導學生的學習，更應注意關注學生的心理問題。

二、對工作崗位不滿意、不積極、不認真的問題分析

學生在學校學了這么多年，終于踏上施工崗位，很多學生都想大展身手，期待做出一些表現，受大學生精英時代的觀念影響，部分學生對自己的定位很高，有些大學生高人一等的感覺仍然存在，因此一旦分配的崗位不如其所想，特別是建筑工程技術專業往往工作環境較惡劣，在這種情況下很容易產生心里落差，感覺無處發揮才能，甚至有懷才不遇的感覺。應該說近幾年由于就業壓力的增大，以及學校老師對大學生定位的教育，這種學生有所減少，但還是有的，這個問題仍然是應該重視的。

針對這個問題，首先對學生進行工作上的引導。學校雖然有技能訓練和實際操作，但主要以學為主，企業則以真做為主，還有質和量的要求，學習的目的和重點、學習的形式和條件都發生了變化；更何況把知識轉化為實際工作能力也并不是輕而易舉的事情，針對這些問題，我們一定要從工作中對學生加以指導，而不能把它一古腦推給校外指導教師，這也需要校內指導教師具有較高的實踐水平，能夠對理論和實際的轉化，以及工作中的難題作出解答。對學生進行生活方面的關心與引導很重要。由于學生校外實習的施工現場的條件與學校相比，要差很多，比如健身器材、健身場地、食堂條件等。有些實習單位路途比較遠，交通不便，學生感覺比較辛苦，體力也會有些透支。這些教育平時會在學校就應進行，當實習過程中困難來臨時，更要幫助他們積極的面對困難，解決困難。現在高職院校的大學生，大部分是獨生子女，從小生活條件比較優越，成長過程中父母又事事包辦。當工作中遇到困難時，往往不知如何處理，有的甚至退縮、放棄，缺乏知難而進的精神。

三、不善于與同事溝通的問題分析

這個問題的原因也是因為現在獨生子女較多，有些學生在成長的過程中就缺乏與人溝通交流的經驗，在學校又受到老師和家長的呵護，一旦離開了學校和父母，缺乏與人溝通的主動性，不善于與人交往共事，從而產生思想問題。與學校簡單的人際關系相比，進入企業學生會感覺到人際關系比較復雜，很難相處。這個問題的解決主要是要家長和學校共同努力，從小培養學生的交流、溝通能力，給孩子創造一個開放的空間，學校也要多組織活動培養學生的溝通能力。

四、結束語

工學結合實習已成為高職實踐教學的重要組成部分，是中國特色高等職業教育的生動體現，高職院校應加強對工學結合實習工作的研究與實踐，進一步調動企業、學生共同參與工學結合實習工作的積極性，解決工學結合實習學生的思想問題，提高工學結合實習的質量。