小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題探討

【摘 要】《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，并要求教師行為上實(shí)行轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的以講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢灾魈剿骱鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。新課程的改革不僅是在內(nèi)容上的變化，更重要的是教學(xué)方式的改變。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)新課標(biāo)；教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)概念、公式，注重算理和技能訓(xùn)練，表現(xiàn)在問題情、計(jì)算方式、估算等方面的重視。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，教師應(yīng)該順應(yīng)兒童的自然個(gè)性，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的由來和發(fā)展過程，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并獲得成功的體驗(yàn)。

一、重視在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算

數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式具有抽象性，但數(shù)學(xué)所反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實(shí)的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不只是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)事實(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)感。為學(xué)生提供具體的問題情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)數(shù)字。

例如，學(xué)完“用字母表示數(shù)”后，隨意翻開一本書，問這頁有多少個(gè)字？學(xué)生們起先一愣，有的搖頭，有的茫然，過了一會(huì)兒恍然大悟：“這本書有A頁。”“有B頁”“有X頁。”我們的教學(xué)要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“數(shù)感”的培養(yǎng)

數(shù)感可以理解為人們方動(dòng)地、自學(xué)地或自動(dòng)性地理解和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)。

數(shù)感的建立是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要，學(xué)生頭腦中必須有了數(shù)感，才會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，才會(huì)數(shù)學(xué)地思考問題，才會(huì)用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題。因此，建立數(shù)感是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提。

在講解“長方體和正方體”時(shí)，我采用切蘿卜的直觀演示幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體。第一步，我在一個(gè)蘿卜上橫切一刀，得到一個(gè)橫截面，讓學(xué)生觀察并摸一摸，直觀感知面，獲得“面”的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體有幾個(gè)面，每個(gè)面是什么形狀，哪些面完全相同。第二步，在切得的半塊蘿卜上垂直于橫截面縱切一刀，得到兩個(gè)面，并指出兩個(gè)面相交的邊叫做“棱”。緊接著讓學(xué)生摸一摸棱，獲得“棱”的表象。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體有多少條棱，量一量每條棱的長度，思考哪些棱的長度相等。第三步，在切得的蘿卜上垂直于橫截面和縱截面再切一刀，得到三個(gè)面、三條棱，指出三條棱相交的點(diǎn)叫“頂點(diǎn)”，并讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，長方體有多少個(gè)頂點(diǎn)，最后系統(tǒng)歸納出長方體的特征。正方體的認(rèn)識(shí)，其教學(xué)過程與長方體的教學(xué)過程類似，但要注意加強(qiáng)與長方體的聯(lián)系。讓學(xué)生理解它們之間的關(guān)系，但遇到長方體、正方體面積相等時(shí)長方體長4厘米，寬9厘米，正方體的棱長多少厘米這類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考。通過這樣的預(yù)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生將課本上單調(diào)的知識(shí)豐富化，將之引出課堂，讓學(xué)生既找到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，又節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)會(huì)這節(jié)課的內(nèi)容。

三、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展

具體落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂中就應(yīng)體現(xiàn)這樣的基本理念：突出基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育向全體學(xué)生。例如，在教學(xué)除法“平均分”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)分東西的興趣，同時(shí)也根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我用講故事的形式進(jìn)行質(zhì)疑。給學(xué)生講述了“小白兔、小象、小蜜蜂三只小動(dòng)物到老馬家作客，老馬給他們分桃子，要分得公平，想請(qǐng)我們班同學(xué)幫忙”的故事，在講述故事的同時(shí)，我用多媒體課件出示小蜜蜂、小白兔、小象三只小動(dòng)物和老馬拿出的三個(gè)盤子、六個(gè)桃子，給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)的畫面，并且明確做客地給出了任務(wù)是要求他們把六個(gè)桃子分成三份，每份要相等。學(xué)生興趣盎然，為整堂課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了有力保障。又如，在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？

四、現(xiàn)代教師在教學(xué)是要開展創(chuàng)新

教師創(chuàng)新行為是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用了科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境與扭轉(zhuǎn)，在傳授知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)過程。

教學(xué)方法的新疑性和教學(xué)形式的多樣化，這是使學(xué)生形成數(shù)學(xué)求知欲的重要條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新可以通過運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，從多角度刺激學(xué)生的視、聽感官，引起對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的動(dòng)機(jī)。如投影、幻燈、錄音錄像設(shè)備、教具等的合理搭配使用，還可以創(chuàng)設(shè)逼真的合作性教學(xué)情境，這些方法使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)：

（1）在講授課本知識(shí)的同時(shí)引入很多生活中的實(shí)例，以增加課堂教學(xué)的趣味性。蘇霍姆斯基說：“如果孩子們沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們的所有想法。方案和設(shè)想將化為灰燼。”可見調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣何等重要.教師要努力去創(chuàng)造輕松活潑的情感氛圍，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生能做到了如指掌.我們現(xiàn)在所使用的這套教材，它一改往日的死板，改變了以往老師費(fèi)勁教，學(xué)生費(fèi)勁學(xué)的局面，每一章的內(nèi)容都與我們的實(shí)際生活緊密相連，讓同學(xué)們都感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，指定思考方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力與善于爭論的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)問題中，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對(duì)于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。

在學(xué)習(xí)和嘗試新課標(biāo)教學(xué)過程中，我嘗到了甜頭，對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵又有了深一層的體會(huì)。但是，這條教改之路是無止境的，作為年輕教師，只有不斷更新理念，不斷地探索、實(shí)踐和總結(jié)，才能更好地立足于課堂教學(xué)。