小學英語“小組合作學習”模式初探

【摘 要】新課程改革強調以學生為主體，師生在課堂平等互動，學生在學習中自主選擇，互相幫助，分組學習，這一教學模式在實踐中取得了良好的教學效果。小學英語教學中的小組互動教學模式中需要注意分組合理性、實時性、有效性，學習過程要落實到位。本文就小學英語教學分組互動的優點和在分組中需要注意的問題進行分析和探究。

【關鍵詞】小學生；小組合作；優勢；注意事項

小學英語教學中分組合作學習可以提高學生的自學能力、學習效率、還可以提高學生的組織能力、創造能力，但是實際教學中活動中存在著很多使用不當的情況，下邊就小學英語教學分組互動的優點和在分組中需要注意的問題兩方面進行分析。

一、小學英語課堂小組合作互動的優點

小學生年齡小，大腦活動很容易疲勞，因此對于老師的講解在一段時間后就會顯得注意力不集中，活動不參與的現象，教師在英語教學中使用師生平等互動，學生合理組合互動學習的模式，可以讓學生在學習的過程中體驗到快樂，取得良好的學習效果。小組合作學習的優勢具體表現在以下幾個方面：

（一）小學合作學習突出學生的主體地位

老師講解學生只能被動接受，學生分小組活動，則體現了學生的主動性，教師在小組活動的過程中，是活動的指導者，活動的幫助者，學生才是分組活動的主體，他們不再被動接受，而是在小組活動中不斷地創造，表達自己的觀點，展示自己的能力，小組活動可以確保每一個學生在課堂的參與度，避免了學生因大腦疲勞，注意力不集中，學習效率不高的問題，長期堅持在教學中有明顯的效果。特別是英語課程作為一門工具性課程，聽說訓練非常重要，小組活動可以保證每一個學生都有聽說機會，這是在傳統教學中老師提問的辦法沒法達到的效果。

（二）小組活動有助于提高學生的自學能力和學習的效率

小組合作互動，學生有教育教學活動的旁觀者變成了積極參與者，由教育教學方式和教學活動的觀看者變成了教育教學活動的創造者，由一個被動簡單的不專心的聽眾變成了積極主動的課程參與者，小組合作互動要求學生在學習過程中要求每個成員都能積極主動的參與到學習活動中來，學生通過參與活動，鞏固了本節課所學習的內容，也提高了他們的學習能力和創造能力。學生們通過互相幫助也增強了學生的學習的合作意識，團結友愛的集體意識，同時通過同學們之間的互相比較和合作，增強了他們的競爭意識，教師在學生分組活動中不再是語言知識的掌握者和權威，而是學生活動的組織的和裁判員，教師從講臺上走到學生中間，與學生平等交流，積極互動，讓教學效果在融洽的師生關系中得到提升。

（三）分組自主學習可以提高學生的組織能力和創造能力

分組活動中要讓活動順利進行，老師不可能組織所有的分組，必須讓學生學會自我組織、自我管理，學生們在組織活動的過程中，學會了互相交往、提高了組織能力和創新能力，學生在英語課堂上所進行的每一組對話，都是一次全新的創造活動，他們把自己學過的單詞和句子進行重組以表達他們所需要表達的意思，在這個過程中，他們的思維被完全調動起來，他們在一種積極思考的狀態下完成課程所要求的內容，對于教材內容的掌握比教師單純講解所得道的效果更佳，更重要的是他們在這個過程中提高的自己的學習能力、組織能力和創新能力。

英語小組合作學習是一種新的教學策略和課堂組織模式，是英語教學改革實踐的一個重要課題。英語小組合作學習要對在活動中不斷提高學生各方面的能力，包括學生自學能力、合作能力、組織能力、交際能力等的問題進行不斷地探索，使學生鍛煉思維，創新學習方法，提高各方面能力。

二、英語課堂小組合作學習組織中的注意事項

英語課小組合作學習值得是按照一定的要求和標準把全班學生分成若干小組共同努力、合作探究教師設置的或者學生自己設定的學習任務，在共同努力中培養他們包括知識掌握在內的各種能力，以提高教育教學的效果。小組活動打破了教師滿堂灌的不良教育模式，使學生的主動性、創造性的到了極大的提高，在教育教學中起到了良好的作用，但是在實際操作中，存在著很多為分組而分組的現象，小組分組活動不僅不能夠讓學生的學習能力和知識掌握提高層次，而是小組活動一盤散沙，嚴重影響教學秩序的現象十分嚴重，這就要求在教學中小組活動必須堅守以下幾條原則：

（一）分組要科學合理

沒一個活動小組必須要能夠順利的完成教師或者學生自己設定的教學目標，就英語來說，要順利的完成教師安排的或者學生自己安排的對話任務，并鍛煉他們的聽說能力，提高他們的自信心，這就要求在分組時充分考慮各小組人員組成，每個小組要各個層次的學生互相搭配，切忌出現班內個別小組好學生集中，或者積極參與的學生集中，導致個別小組活動比其他小組快很多。這樣，當那些完成任務快的小組完成任務無事可做的時候那些較慢的小組還在進行中，會導致在課堂上很多學生無事可做的現象，久而久之，不管是學習能力強，速度快的還是反應慢的同學，對于老師的指示和要求置若罔聞，不予理會，所謂分組常常成為學生們閑聊的機會。因此教師在對學生進行分組時要充分考慮每一組每個學生的英語知識、表達能力、個性品質、心理素質、性別以及家庭背景等因素，盡量是每一組的能力較為均衡，完成任務的時間和能力較為均衡，避免在教學中有一部分學生把分組活動當做閑聊的機會這一現象出現。

（二）活動方式靈活多樣

很多小學英語課堂活動最后就只限于學生之間進行的對話，這樣同桌兩個人就完成了，不需要分成其他小組，而且兩個人進行的對話次數多了學生們對這種活動顯得提不起興趣，顯然是不符合小組互助學習的要求，也達不到該有的效果。為了使小學英語教學過程中的小組互助合作受同學們歡迎，取得良好的效果，教師在設定活動的時候一定要注意使用各種靈活多樣的教學方式，讓學生對活動充滿興趣。教師可以在英語教學中讓學生演雙簧、演戲劇、做游戲、背課文等等，讓他們在組內進行競爭，然后在組際進行交流和競爭，通過各種各樣的競爭活動提高對英語的興趣，體驗完成任務的成就感。在學生活動的過程中，教師要指導學生進行正確的評價，在評價中教師可以指導學生進行自我評價，互相評價，也可以直接給學生以鼓勵性的評價，在老師與學生之間，在學生與學生之間創造良好的氣氛，提高課堂教學的效果。

（三）課堂分組合作學習要符合教學實際

在教學中，部分教師只將合作學習作為一種教學時尚教學目標不明確，學生分組合作安排自由松散，難易程度不適合學生知識水平和認知水平，常常是為了合作而合作，就為了在公開課上顯得教學模式有些創新，在平時并不能很好利用。教學中分組合作學習要取得良好的效果，合作學習一定要注意首先要明確學習的目標和任務，要在規定的時間內完成教學任務所需求的目標，要把課本內容滲透到學生學習和交際之中去。同事要注意合作學習任務設置要難度適中，要符合小學生認知特點，過于簡單的練習提不起興趣，過于復雜的練習超出學生能力，要設置一些學生感興趣的活動方式，讓學生在活動中體驗快樂，鞏固知識，完成教學任務，提高自身能力。另外，小學生分組自主學習要注意時間的把握，小學生對于自由玩耍或者自由活總有更大的興趣，因此很容易在課堂教學的分組合作中忘記時間，教師在這個過程中一定要隨時提醒學生注意這方面的問題，提高他們完成任務的效率，同時也不影響其他教學任務的進行。

總之，小學英語教學中學生分組自主學習是一種很好的教學方式，教師在課堂設計中一定要認真思考合理安排，在學生分組合作學習的時候要注意適時的參與和引導，進行恰當的管理和調控，做好課堂主導者的角色，經常練習，經常運用這種教學模式，讓學生在教師的精心安排下進行合作自主學習，鍛煉他們的自血能力、組織能力、創造能力、讓學生對英語學習保持不變的興趣和活力，全面提高他們的語言水平和語言能力，達到教育教學的目的。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》

[2]《基礎教育課程改革學習資料》