讀悟結合 “段”造靈魂

【摘 要】理清文章段落層次是提高學生閱讀和作文水平的重要環節。在教學中，應在通讀課文內容的基礎上，讓學生理清文章結構，體會文章的結構美；引導學生逐段分析文章，準確概括段意，了解文章主要內容；并緊緊抓住寫作特點，多渠道、多形式理清文章脈絡，熟練掌握分段步驟和方法，達到熟能生巧，事半功倍。

【關鍵詞】教學；結構；探究

小學語文不僅具有工具性，而且有很強的思想性，理清文章段落層次是概括文章內容，掌握篇章結構，體會思想感情的重要環節，教給學生分段的方法，讓學生快樂地閱讀至關重要。

一、通讀課文內容，理清文章結構

任何一篇文章，雖然模式不同，但體裁相同或相近的文章，其結構形態又確定存在的共性。常見的結構類型有記敘型、說明型、論證型、綜合型等，各種類型的文章都有其顯著的特征。記敘型按照事物發展和存在的時空序列安排、設置總體結構，一般按事件的起因、發展、轉折（或高潮）、結束幾個方面記述，也可通過插敘和倒敘的方法記述；說明型則按照事物固有的條理進行布局，按照事物的種類、特征、功能、構造、發生的先后加以說明，表達作者的思想感情；論證型則通過某種事物的特點及事件的闡述，說明一定的道理；綜合型則雜用以上結構類型，以一種結構為主，而兼具其它類型的特點。

二、逐段分析文章，準確概括段意

自然段是文章的重要組成部分，他們不是孤立的，而是相互緊密聯系的，引導學生將每一自然段的意思概括出來就對全文有一個初步的、具體的認識，從而概括文章段落之間的因果層次，理清作者的寫作意圖和文章的主線，曉悉課文內容。概括段意時可結合關鍵詞句的理解，提煉和概括每一自然段的內容，再將意義相同（或相近）內容的自然段加以合并，則成為邏輯段的段意，在分析文章時，要抓住文章的寫作特點，如寫作主線，寫時間、地點等典型詞句，以及“中心句”的運用，會準確熟練地概括段意。

三、掌握寫作特點，理清文章脈絡

任何一篇文章都有完整性、連貫性、嚴密性、靈活性的特點，學生應通過閱讀全文，了解寫作順序和文章的主線，恰當進行分段。如按事情發展順序寫的文章，則重點了解事件的起因、經過、結果等；按地點轉換為序的文章則應重視不同階段、不同地點發生的情景或事件的發展變化等分段。給文章分段還要貫徹三個原則：單一性、完整性和連貫性。考慮單一性，不能忘記完整性，顧及完整性，不可忽略單一性，還要隨時注意連貫性，處理好“過渡段”，才能準確的分段，切忌盲目性和隨意性。只有把握這些原則，再根據如下方法分段，會收到事半功倍的效果。

1.合并法

即把同一內容或聯系很緊的幾個小段合為一大段，這是最基本、最常用的分段方法。如《威尼斯的小艇》一文，全文共六個小段，第二、三小段分別寫小艇的外形和艙內的設施，可合為小艇的構造，第一、四小段寫小艇在威尼斯的重要性和船夫的駕駛技術，可獨立成段。

2.提取中心段

有些文章題目提示了文章的主要內容，這些內容又在文章中占很大篇幅，把這些內容可歸納成段。如《草船借箭》的第六—-九自然段，具體寫草船借箭的經過，是文章的中心段，先提出來，再劃分剩下的部分。

3.用文章中明顯的標志分段

（1）標有小標題和每一段標有數字的文章可直接按敘述的事件來分段。如《小英雄雨來》；有些文章運用空行將文章的總體分成幾個局部，每個局部可獨立成段。

（2）利用“過渡句”和“過渡段”來分段。

（3）利用重點詞句來分段。如標明時間、地點、方位的詞句，如《我的戰友邱少云》中的“天還沒有亮”、“中午的時候”、“黃昏的時候”都是一大段的開頭；《海濱小城》中，“浩瀚的大海”、“海邊是一片沙灘”、“小城里”等詞語均是分段標志。

（4）利用寫作順序和寫作特點來分。

①按事情發展的順序來分。根據事件的起因、發展、高潮、結局幾部分來分段。

②按空間位置的轉換來分。按空間（方位、地點）的變換，適用于游記、參觀記一類的文章。如《記金華的雙龍洞》，全文按游覽路線來寫所見所謂，可根據主線分段。全文線索如下：

時間地點→途中見聞→外洞→入內洞→內洞→出洞

③按時間的推移來分。根據事情發生的先后順序，將每一時期內發生的事件綜合概括，歸納成段。

④按材料性質來分。有些文章可把相同的材料歸類成段，共同表達一個中心。如《林海》一文，第二自然段寫大興安嶺的嶺（嶺多、式樣多），第三、四自然段寫林（色彩明麗、落葉寶松、俏麗白樺），第五自然段寫花（野花滿岸、蝴蝶翩舞、紅豆點染），可歸納為“大興安嶺美麗的景色”。

⑤按敘述的不同方式來分。倒敘的文章開頭回憶為一段，回憶事件的過程為一段，結尾照應開頭，抒發情感為一段；有些文章按總述和分述的方式安排材料，如《偉大的友誼》，可按“總—分—總”的方式分段。

⑥按記敘的幾個小故事分段。有些文章寫了幾件事，可將幾件事獨立成段。如《我的伯父魯迅先生》一文主要寫了“談《水滸》”、“談碰壁”、“救車夫”、“憐女傭”四件事，可分為四部分。

⑦用多種方法綜合分段。給課文分段不能墨守成規，而要善于思考，細心領會，有些文章由于著眼點不同，可用多種方法分段：

如《別了 我愛的中國》一文，可用四種方法分段：

a.根據文章中心需要突出“別”，按“別”的推移可分為“惜別”、“痛別”、“暫別”三段。

b.按位置移動：

船離岸→往前駛→船駛遠

c.按材料性質來分：

告別（事物）→沿途景色（景物）→感想（議論）

d.按描寫的對象來分：

四、掌握分段步驟 達到熟能生巧

分段時首先要從“讀”入手，借用工具書從字詞句篇諸方面精讀課文，理解課文內容，然后突出一個“想”字，想想每一小節的內容，理清文章的寫作順序、技巧和方法，接著系統歸納，高度提煉，寫出段意，最后仔細檢查，反復推敲，達到準確無誤。

總之，理清文章段落層次是提高學生閱讀和作文水平的重要環節，在教學時既循規蹈矩，又勇于創新，提高學生的審美情趣，塑造健康向上，魅力無窮的高尚靈魂。