對外漢語初級聽力教學訓練方法淺談

【摘 要】本文針對初級聽力教學提出了幾種有效的聽力訓練方法，將“聽”和“說”、“想”、“做”等結合在一起，可以有效地提高學生漢語聽力能力。

【關鍵詞】對外漢語；聽力；訓練方法

在漢語的聽說讀寫四項基本技能之中，“聽”是非常重要的，猶如幼兒學習，先聽再模仿。在HSK考試中，聽力測試也占有相當的分值比例。

筆者帶了一年聽力課，學生是一群來自老撾留學生，年齡從17到23歲不等，基礎為零。一周5堂聽力課。使用的教材是北京大學出版社出版，徐霄鷹、周小兵編著的《泰國人學漢語》。在這里就一年來的聽力教學實踐情況談一點自己對訓練方法的淺薄看法。

一、聽說結合

聽后模仿是第二語言教學中最常見的方法，模仿練習包括模仿語音、音調、重音、停頓、語氣等等。

1.繞口令

漢語中的繞口令大多都是將若干雙聲、疊詞詞匯或發音相同、相近的字、詞有意集中在一起，組成簡單、有趣的語韻，要求快速念出，所以讀起來使人感到節奏感強，妙趣橫生。

2.模仿有聲材料

方式包括：模仿標準的有聲材料、課上放一段電影片段，然后讓學生配臺詞和教唱漢語歌曲等等。

這里的有聲材料可以選擇詩歌朗誦，因為筆者的學生都是遠離故土的青少年，所以選擇的是類似于《靜夜思》、《相思》之類的唐詩，也可以與中國傳統的節氣、節日結合起來，介紹《九月九日憶山東兄弟》這樣的作品。隨著能力的提高，可以進一步選擇美文片段，以經典的當代散文為佳。

二、昕做結合

1.設計與新課文有關的活動

（1）情景對話。如《泰國人學漢語》第二冊第一、三課分別是《我送你幾本書》、《你下午買禮物了嗎》，教學的重點是“饋贈和感謝的表達，如何評價禮物，商量事情的一般用語”。

（2）小游戲。第一冊十五課《我的家在華僑崇圣大學后邊》，教學重點是“方位的表達，表方位的‘在’字句”，課上將學生分成兩組，各有一名學生蒙上眼睛，在同組其他同學的提示下，準確找出對方組事先放在教室各個地方的小道具。

2.實地演練

這個活動需要課時充分或者也可以利用課后的休息時間。第二冊第十三課《先往南走，然后往東走》，教學重點是“‘往’字句，‘向’字句，以及問路和指路，方位”，在練習了基礎詞語和句型后，將學生帶到了校園里，老師出示了寫有目標物的字條，由學生一路問人，一路尋找。一次課下來，學生的印象非常深刻。

三、聽想說結合

思維能力的訓練也是提高聽力水平的重要環節。要有較高的理解能力和應變能力，對于語言材料能夠做出快速準確的分析和應對。對于提高聽力水平也至關重要。

1.聯想系列

從聯想詞到聯想句子，教師說一個詞，學生說一個和它相關的詞；教師說一個句子，學生經過聯想，接一個合理的下句；教師說一個上句，學生根據最后一個詞說一個下句。

（1）老師發“xié”這個音，學生判斷為“鞋”，組詞“鞋子”、“球鞋”；再判斷為“斜”，組詞“斜陽”、“斜坡”等等。

（2）老師說：“天黑了?！睂W生可以接“我們回宿舍吧?！币部梢詥l學生天黑的另一種可能“要下雨了?！笨膳囵B聯想猜測能力、快速反應能力。

（3）老師說；“我們下午去超市買東西。”學生接：“東西在哪里？”——“哪里有銀行？”——“銀行什么時候下班？”——“下班以后去吃龍蝦好嗎？”可以訓練快速反應能力和記憶儲存能力。

2.講故事

課前準備2～3個簡短的故事。課上將學生分成幾組，每組選一名學生上來朗讀一個故事，然后由其他組的學生指出文中不能理解的字詞，朗讀者給予回答。最后請別組的同學復述整個故事。最后，由朗讀的這一組根據故事內容向其他組提出問題并要求對方給出答案。

說明：（1）因為是初學者，教師在選擇故事的時候，要有意識避免生詞過多、內容復雜、專業詞語較多的故事。

（2）有必要時，可以將這個故事重復朗讀1～2遍。通過實踐啟發學生在聽第一遍時抓核心問題，第二、三遍的時候注意細節信息。

（3）在整個過程中，都必須使用漢語，不能用母語或第三方語言，一方面鍛煉了學生用漢語理解表達的能力，另一方面也避免了學生對熟悉語言的依賴和母語的負遷移。

（4）這是一種“精聽”和“泛聽”相結合的練習方法。訓練了多種聽力技巧，如抓關鍵詞、挑障礙、找主題句，培養學生邊聽邊記、猜測聯想、快速反應、概括總結的能力，對應試和中級聽力學習都有幫助。

學生是學習的主體，但是老師是課堂的主宰。因此如何通過我們的努力讓學生更好的掌握知識，提高能力，讓對外漢語這個年輕人在國際上更具有競爭力，是我們需要努力和思考的。

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