淺析高職院校發展式美術教學改革問題

【摘 要】隨著我國社會經濟的發展，傳統的高職院校美術教學模式已經難以適應社會主義市場經濟發展趨勢了。在新的歷史時期，高職院校美術教學應與時俱進，不斷探索行之有效的教學模式，發展式美術教學改革提上日程。本文主要以發展式教學的基本概念入手，探析高職院校發展式美術教學改革的相關問題，內容主要涉及到發展式教學的基本原則以及高職院校發展式美術教學改革的應用等。

【關鍵詞】高職院校；發展式；美術教學

“經濟、實用、發展、美觀”是現代藝術設計的總原則，高職院校美術教學改革應以此為基準，打破陳舊的以造型為基礎、以提高學生藝術鑒賞和繪畫技能為目的的教學體系，構建以市場需求為導向的現代高職院校美術教學體系。高職院校美術教學改革只有與社會主義市場經濟相結合，才能實現真正意義上的現代美術教育改革目標。

一、發展式教學的基本概念

所謂發展式教學，主要是指將學生看成一個研究者，讓學生在教師的引導下實現自主探究式學習，通過“概念建構、結論發現、問題解決”等一系列生動活潑的探究過程，使他們在不知不覺中學習到知識，同時提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

發展式教學在高職院校美術教學中的應用，改變了高職學生被動接受美術理論知識的現狀，激發了高職學生學習美術的興趣和熱情，有利于幫助高職學生樹立起正確的藝術觀，為以后的美術創新奠定基礎。

二、發展式美術教學的基本原則

高職院校發展式美術教學符合了素質教育的基本觀念，是現代環境下的美術教學改革的發展趨勢。總體說來，發展式美術教學應遵循以下基本原則：

（一）探究式原則

還原知識的初始狀態是發展式美術教學的起點，主要是指將原本復雜的美術知識還原成一種自然狀態，讓學生自己探究這一美術知識的來源與本質，在探究的過程中深化對知識的認識，增強對于知識的記憶，并且運用自己的思維習慣和知識結構去解釋和分析知識的來龍去脈。

（二）尊重和鼓勵原則

由于生活條件和知識結構的差異性，每一位學生都有自己與眾不同的思維習慣，對于同一事物的認識也千差萬別。高職院校美術教師應充分認識到這一點，尊重學生不同的思維和觀點，鼓勵學生大膽提出自己的建議和方案，教師在此基礎上給予正確的引導和修正，通過各種方案的比較和篩選，最終選出大家都滿意的方案，這是發展式美術教學的核心所在。

（三）問題性原則

“小疑則小進，大疑則大進。”發現問題、提出問題并努力尋求辦法解決問題是發展式美術教學的關鍵。高職院校發展式美術教學就是要讓課堂充滿問題，通過設計一系列的問題，引導學生認識美術的藝術性，提出自己的新的見解。

三、高職院校發展式美術教學改革的建議

高職院校美術教學改革必須以市場需求為導向，增加實用性內容，提高學生的美術鑒賞能力。高職院校發展式美術教學往往采取小組合作的探究式教學方式，在實際的教學過程中，應如何促進發展式美術教學改革呢？

（一）根據學生特性科學建立合作小組

一般來說，高職院校美術教師在進行發展式美術探究學習活動時，都是比較隨意的就近安排小組，比如前后桌組成一個小組，這種分組方式雖然簡單，但是忽視了小組成員的個體差異性，分工不夠合理。正確的分組方法應該是綜合考慮到學生的性別差異、學習能力、家庭條件、性格特點、美術學習狀況等因素，按照“組間同質、組內異質”的原則分成3-5人的合作小組，便于發揮小組團隊的最佳功效。

（二）合理分配角色，實現差異互補

高職院校發展式美術教學改革必須明確小組成員之間的分工，根據學生的差異性進行適當的角色分配，盡量實現差異互補，使得每個人都有事可做，避免合作學習流于形式。

（三）創設教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，高職美術課堂教學中的也必須激發學生的學習興趣，才能夠更好的發揮團隊的整體效用，創設教學情境能夠激發學生的合作興趣，提高學習效率，確保每一位學生積極主動的參與到探究交流學習的活動中，讓學生在動腦、動口、動手的交互合作中找到感覺和表現美術意象的方法。

（四）引入發展評價，促進學生個性發展

發展式評價是發展式美術教學改革的重要組成部分，發展式評價主要是指關注學生的個體差異性，在此基礎上給予多元評價，以鼓勵性語言為主，促進每一位學生的個性發展。

高職院校發展式美術教學改革應尊重學生，肯定學生的審美感受，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。

四、結語

總而言之，高職院校發展式美術教學改革適應了現代美術的發展趨勢，是對傳統美術教學方式的創新和發展。作為高職美術教師，我們更要深入思考發展式美術教學改革的特點，引導和啟發學生對于美術作品的真實情感，培養學生的美術鑒賞能力，提升每一位學生的藝術氣質。

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作者簡介：

王麗媛（1982.9～），女，內蒙古包頭市人，大學本科學歷，包頭輕工職業技術學院，研究方向：美術學。