試析初中美術教學中的合作學習策略

【摘 要】使用傳統的教學模式進行美術教學，會導致過分強調學生的專業知識、個人作業與學習結果，對學生的美術學習產生不利影響，難以實現初中美術教育的教學目標。正確將合作學習的教學策略運用于初中美術教學，可以更好地培養學生創新意識，提高藝術修養。所以，改革傳統美術教學刻不容緩。

【關鍵詞】傳統教學模式；合作學習；改革傳統美術教學

一、傳統初中美術教學所存在的不足

目前，大多數美術教師仍然使用傳統教學模式進行教學，過分強調學生的模仿意識、模仿能力、作業結果。而忽視了對學生審美、合作意識的培養，課堂往往被視為孤立的、個體化的活動，學生與學生、學生與老師之間大多缺乏交流合作，導致學生的競爭意識扭曲。這樣的教學模式很難實現新課改下初中美術教育的初衷。

二、合作學習在初中美術教學中實施的必要性

合作學習在20世紀70年代在美國初興，在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意與實效的教學理論，由于合作學習能有效改變課堂教學方式，大面積提高學生技能，促進學生非智力因素的發展以及良好的認知能力被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革。”相比于傳統美術教學來說，可以更好改善課堂內的氣氛，提高學生學業成績，促進學生形成良好認知等。并且逐漸成為當代主流教學策略之一，這些都不是傳統教學方式所具有的。

三、初中美術合作教學的策略

合作學習是一種新的教學策略，與新課改的改革方向相符，現在的教學方法不能以學生的發展作為主體思想，初中美術教學不能與新課改的目標相適應。而合作教學提倡自主、探索、交流、合作的學習方式。順應了新課改的思想。以下探討在初中美術教學現狀下，如何正確使用合作教學完善教育體系。

（1）正確選擇合作學習在初中美術教學中的形式。合作教學的形式可以分為三種，分別是課前協作式、課內討論式與課后研討式。

①課前協作式。課前協作式是根據學生學習的需要，在課前將一個任務分解成多個子任務交給合作小組里的各個成員，通過匯總每個小組成員的任務結果組成完整的任務。比如畫一幅畫之前，讓小組成員各自圍繞畫面構思其中部分。

②課內討論式。在課內通過小組成員經過明確分工后，發表各自看法、意見最終完成學習任務的合作方式稱為課內討論式。課內討論式可以讓學生針對問題自由發表看法，也能吸收他人的看法。

③課后研討式。課后研討式是為了完成學習的需要、課內沒有解決或了解的問題所做出的課后合作學習、互相幫助，能夠很好提升整體學習氛圍。

不同的合作學習形式適用于不同的學習內容，在初中美術教育中，需要老師根據教材的要求，合理計劃采取何種合作學習形式才能正確發揮其作用。

（2）正確建立初中美術教育中合作學習的目標。合作學習的目標貫穿合作學習的全過程，是教師制定和開展合作學習的出發點，也是學生合作學習的最終目的。合作學習目標的好壞直接影響到學生合作學習的成果。

（3）合理設計合作學習過程。確立了合作學習的目標后，應該針對其設計出合理的合作學習過程。包括小組活動如何展開、小組的活動時間、教師的講解時間等內容。只有制定了科學的合作學習過程，教師才能充分把握合作學習的進程，全面考慮合作學習的需求。從而對合作學習做出調整，促使學生有效地進行合作學習。

（4）保證人人參與。初中美術教育注重的目標是鍛煉學生美術時間能力與審美能力的培養，理論的傳授是次要的。教師要采取多種方法提升學生的動手性、創造性，發現不同學生的個性差異。所以應該要讓每個學生都能參與到動手能力、話語能力的活動中來，使每個學生都得到持續地發展。

（5）改變教師角色地位。在合作學習中，教師應該作為一個示范者、引導者、傾聽者參與到合作學習中來。而不是以教學者的身份指點與評價合作教學的過程。教師對自己角色的多重塑造，有利于激發學生的主體情感，使學生愿意參加到合作學習中，發揮自己的想象力與創造力。

（6）合理把握課時。學生要成為教學的主體，需要足夠的參與時間。教師應該準確把握教學課時，留給學生足夠的時間與空間使學生能發揮自己的想象力與創造力。這便需要教師不斷提高自身教學水準，在課堂教學里少講，精講才能留出更多學生參與的時間。

四、結束語

初中美術教學處于一個尷尬的地位，其教學重要性不易被初中階段的學生理解，而這只能靠初中美術教育工作者來引導解決。總之，在新的課程理念指導下，沒有合作的課堂教學，不是優秀的課堂教學。合作學習，正是新課改所提倡的一種新的學習方式。合理運用合作學習的策略，可以培養與提高學生的創造力、動手能力與審美能力。激活學生學習的主動性，培養學生的團隊精神。不僅如此，教育工作者還應不斷探討研究，發現更加有效改善美術教學現狀的方式。

參考文獻：

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[2]肖慶華.單絲不成線獨木不成林——淺談初中美術教學中的合作學習[J].新課程（中學版），2011（01）

[3]葉娜.淺談小學美術教學中的合作學習[J].學生之友（小學版）上，2012（01）

作者簡介：

朱小平，男，本科，中學二級教師，研究方向：美術學。