如何引領(lǐng)學(xué)生跨入音樂的殿堂

每當(dāng)聽到那悠揚(yáng)而生動(dòng)的音樂總是讓人的心情無比舒暢、愉悅，聽到那幽怨哀傷的音樂總是讓人的心情也無比的沉重，這個(gè)就是音樂帶來的魔力，由此想到我們的音樂欣賞課不就是給孩子們提供了這樣的一個(gè)全面理解音樂的機(jī)會(huì)，那么，如何在小學(xué)音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更好地去聆聽、感受、理解音樂，從而能更好地享受、表現(xiàn)、創(chuàng)新音樂呢？要從小學(xué)生的年齡特征及個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合音樂特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入口和兩者之間溝通的橋梁，找出音樂欣賞入門的鑰匙，從而引領(lǐng)學(xué)生跨入音樂的殿堂。

一、以興趣為先導(dǎo)，使學(xué)生樂于傾聽

音樂是聽覺的藝術(shù)，隨時(shí)間流逝而流動(dòng)。如何讓學(xué)生在轉(zhuǎn)眼即逝的音樂流動(dòng)中，產(chǎn)生對音樂產(chǎn)生印象，引起他們的聽覺注意？那只有想辦法讓他們對音樂感興趣。

1.選準(zhǔn)音樂內(nèi)容

孩子們喜歡的音樂教材是色彩繽紛的畫面，具有趣味又緊跟時(shí)代特點(diǎn)的音樂歌曲，這樣的音樂欣賞內(nèi)容就會(huì)變得更生動(dòng)形象和富有趣味性，更益于學(xué)生的理解和感受。

2.培養(yǎng)聆聽習(xí)慣

聆聽每一首樂曲時(shí)，我都要針對樂曲的特點(diǎn)，給學(xué)生要求和提問，讓學(xué)生有目的地欣賞。例如：在欣賞《搖籃曲》時(shí)，我就要求學(xué)生模仿媽媽抱著小寶寶搖晃、媽媽搖搖籃等動(dòng)作，或兩人合作表演搖籃搖晃；所有這些動(dòng)作都要合牢音樂的節(jié)拍和速度。要求學(xué)生在臉上和動(dòng)作中表現(xiàn)出音樂的情緒。聽完后結(jié)合音樂藝術(shù)形象，請學(xué)生講出音樂的速度、情緒和感受。我想其實(shí)每個(gè)孩子都很喜歡音樂，關(guān)鍵是要讓孩子們幼小純真的心里留下一個(gè)音樂永遠(yuǎn)是美的而且也是沒有國籍、性別、年齡阻隔的印象，她會(huì)像慈愛的母親一樣陪伴著自己不斷地長大。只要我們培養(yǎng)好學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣，我相信能夠引起學(xué)生和家長們的共鳴。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生善于聆聽

參與和實(shí)踐是音樂教師在上音樂課中必不可少的手段，用啟發(fā)和誘導(dǎo)讓學(xué)生積極地參與音樂活動(dòng)和實(shí)踐，培養(yǎng)他們不僅善于運(yùn)用自己的聽覺和感官去聆聽音樂、體驗(yàn)音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、感受音樂的高低、強(qiáng)弱、快慢及節(jié)奏、力度、速度等的變化，還要讓學(xué)生們用自己的動(dòng)作，體態(tài)、表情、語言等將內(nèi)心的體驗(yàn)表達(dá)出來。雖然有些動(dòng)作、體態(tài)、表情及語言不一定符合課文內(nèi)容，但一定要尊重他們這種最純真的創(chuàng)作精神，從而通過各種渠道慢慢進(jìn)行誘導(dǎo)，幫助他們從小打好良好基礎(chǔ)。

孩子的想象力極其豐富，有很大的潛力和發(fā)展空間，尤其是讓孩子們“身臨其景”更顯得重要，讓他們在“身臨其景”中盡量去發(fā)揮單純樸素的想象力，這就需要老師設(shè)計(jì)出符合年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求的音樂情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生把自己對音樂的體檢和感受有機(jī)會(huì)、與空間和時(shí)間給予發(fā)揮。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生愛上聆聽

對學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)可以從創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)入手。在音樂教學(xué)中，音樂創(chuàng)作活動(dòng)是最具體、最有效的體驗(yàn)和實(shí)踐方法之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中，不僅需要學(xué)習(xí)體驗(yàn)別人的作品，更需要的是培養(yǎng)他們運(yùn)用音樂基本要素去完整地表達(dá)他們自己的音樂表。

一堂成功的音樂課能不能引起學(xué)生們的注意，是測量一位老師和學(xué)生能否很快構(gòu)筑起一個(gè)共同點(diǎn)的渠道，也是教學(xué)取得成功的重要心理?xiàng)l件，而講故事則是吸引兒童的最好方法之一。因?yàn)楹⒆佑幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)——喜歡聽故事。在欣賞小學(xué)一年級(jí)的《鴨子拌嘴》時(shí)，我就運(yùn)用了講故事來吸引孩子進(jìn)入課題的方法：有這么一家子家庭成員，有一只鴨媽媽和一群小鴨子。一天，天剛蒙蒙亮，忽然聽見一聲哨響，小鴨們在鴨媽媽的帶領(lǐng)下像士兵一樣排起整齊的長隊(duì)。原來呀，趕鴨的老爺爺今天要帶它們?nèi)ズ舆呁妗？墒?，在玩耍中它們發(fā)生了一些不愉快的事——吵架了。（教師邊說邊模仿小鴨子的動(dòng)作表演）你們想知道小鴨子們是怎么吵架的嗎？我們來聽一聽吧……（放〈鴨子拌嘴〉的音樂）一段故事就激起學(xué)生求知的欲望，有繼續(xù)想學(xué)習(xí)的愿望。也讓學(xué)生進(jìn)一步懂得了鴨子是怎么“吵架的”，原來是由很多打擊樂器打擊不同的節(jié)奏形成的，知道《鴨子拌嘴》是用有中國民樂特色的打擊樂器“跋”為主的打擊樂器演奏的，而具有中國民族特色，運(yùn)用各種打擊器的特殊音響效果和各種不斷變換的節(jié)奏而合成的一首打擊樂器曲，讓他們用自己找到的聲源跟著老師拍擊簡單的“鴨子拌嘴”的節(jié)奏，從中體驗(yàn)到參與演奏的樂趣。能夠運(yùn)用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長短和高低。在介紹了樂曲中主要的演奏樂器后，我便讓學(xué)生在教室里自發(fā)地尋找各種音源。于是有的學(xué)生用手掌拍擊凳子來模仿木魚，有的學(xué)生用文具盒敲擊地面來模仿小磬等等，可想而知，結(jié)果一首原有《鴨子拌嘴》逐漸演變成了一首所謂的“鍋碗瓢盆暢想曲”。像這種情況看似有些粗鄺和荒唐，但我從中進(jìn)一步的讓學(xué)生們懂得了什么叫切分音、四分音、八分音、延長音、休止符，并教他們?nèi)绾卧谝恍┢渌臉非羞\(yùn)用這些初步樂理知識(shí)。

音樂是聽覺的藝術(shù)。如果不會(huì)聽，不愛聽，再美的音樂也不能發(fā)揮他的藝術(shù)魅力。我們音樂教師要充分利用活潑的場景、畫面、律動(dòng)、音像為媒體。充分激發(fā)孩子們的興趣，使孩子輕松走進(jìn)音樂世界，主動(dòng)地走進(jìn)音樂世界，感受音樂美、享受音樂美，鑒賞音樂美。使孩子愉快的接受音樂的熏陶，領(lǐng)悟音樂的真諦，使孩子得到美的啟迪。