新課改下搞好中學音樂教學的幾點認識

音樂是人之靈魂所在，是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類精神生活的有機組成部分。新課改的實施如一股春風，送來了全新的理念。筆者現(xiàn)結(jié)合教學實踐談幾點認識。

一、更新教育觀念

傳統(tǒng)的那種傳授知識和技能、訓練技能，“匠人式”的音樂教師已經(jīng)不適應現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展。雖然作為一個學科，音樂的某些規(guī)律性知識需要向?qū)W生傳授，但音樂的“只可意會，不可言傳”的特殊性質(zhì)只能靠想象力去再創(chuàng)造。藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，那種傳統(tǒng)的我教你學、我講你聽的師徒式教學方式同創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)背道而弛，大相徑庭。對音樂教育方式的創(chuàng)新，則追求一種無權(quán)威的學習機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學氛圍。

要建立平等互動的師生關系，教師與學生憑借音樂交流審美信息，這里沒有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強迫性，教學雙方完全是一種平等的關系。音樂教師要勇于從傳統(tǒng)角色中跳出來，變“教書匠”為“教學設計師”、“指導者”、“促進者”和“合作伙伴”，為學生創(chuàng)造寬松融洽的人際環(huán)境。強化學生的“問題”意識，允許質(zhì)疑，鼓勵探索，尊重學生對音樂的不同體驗與獨立思考。無論學生是否具有音樂天賦，都有接受音樂教育的權(quán)利，音樂教育要敞開胸懷，真誠地擁抱每一名學生。

二、尊重學生的個體差異

“關注個體差異”是新課程理念對教師教學的要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同， 學生具有一定的差異。作為音樂教師在組織學生參與音樂學習活動時首先應該熟悉學生，要及時了解并尊重學生的個體差異，提出不同層次的學習要求，使學生不同層次的認知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展，力爭讓每個學生在原有的基礎上都有所提高，都有獲得成功的機會。學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與學習活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習音樂的興趣和信心。比如在回答問題時，把簡單的問題的回答機會留給學習能力較弱的學生，并適時給予鼓勵，增強學習的信心。關注每一個學生，讓他們覺得自己在老師眼中都是非常重要的，這樣就能使學生的學習熱情大大提高，學習的有效性也進一步加強。

三、引導學生自主學習

所謂的“自主學習”就是指在教師有目的、有計劃創(chuàng)設的教學環(huán)境中，在教師的指導下主動、獨立地獲取信息，習得技能，積累經(jīng)驗，發(fā)展學習能力的過程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行為方式，獨立來接觸信息，獲得經(jīng)驗，提升認識，在主動的學習中孩子的身心獲得自由全面和諧的發(fā)展。但我們應清楚地認識到，自主探索并非是放任自流，要考慮到初中學生的年齡及思維特點，因此在自主探索時不可缺少教師的指導，只有在教師建設性的指導下，才能促使他們形成科學的觀察、操作、思考、探索的能力，提高學習活動的有效性，進而促使學生在原有的水平上發(fā)展思維。

例如：在欣賞《牧歌》時，我把學習的主動權(quán)交給了學生，我給學生布置了一個收集、查找有關蒙古大草原資料的作業(yè)，學生在我的啟發(fā)下開始收集。有蒙古的風俗習慣，還有有關蒙古豐富的物產(chǎn)等。上課時同學們暢所欲言，談自己對蒙古的感受，我為同學們展示了蒙古族的服裝及各種風情圖片等，讓大家看一看、摸一摸， 親身體驗到大草原的遼闊美麗，和草原人民的幸福生活之后，欣賞歌曲《牧歌》，感受歌曲帶來的美麗壯觀的意境。學生的熱情一再高漲，下課了，同學們久久不愿離開教室，意猶未盡……在欣賞騰格爾的《天堂》后，學生根據(jù)自己的理解去感受“天堂”，或者發(fā)揮想象自己創(chuàng)作簡短的樂句和旋律。這樣，將課本知識與學生實際需要結(jié)合起來，使課堂變成學生燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個性的探究平臺，既滿足了學生的心理需要，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新實踐能力。

四、運用多媒體輔助教學

多媒體進入音樂教堂，輔助了音樂教學，它不僅能使復雜的知識變得簡單化，使凌亂的知識變得條理化，也能使抽象音樂理論形象化，使虛幻音樂形象變得直觀具體化。這樣就彌補了課堂教學的不足，以激發(fā)學生的興趣愛好，利用多媒體音樂系統(tǒng)進行歌曲教學可以方便直觀地再現(xiàn)音樂瞬間，增強學習興趣，提高教學效率。如學習一首新歌可先將歌詞譜輸入電腦，在容易出錯的地方做上記號（可以涂上顏色，或在該處設置某種打擊樂器以提醒注意）。這樣就可以在教學時有所側(cè)重點，便于抓住難點、突破難點。另外，還可以在此基礎上制作歌曲伴奏帶，伴奏音樂的每個聲部都能啞音、放音、獨奏，可任意調(diào)節(jié)速度和移調(diào)，倒帶也很快，只要用鼠標點擊目標位置即可瞬間完成，而且準確方便，因此操作比較靈活，可以滿足課堂教學中的不同需要，有利于提高教學效率。如《國旗歌》這首歌，不僅要從國旗的色彩布局使學生體會國旗的鮮紅美麗，而且要讓學生從國旗的來歷等內(nèi)容深刻領會國旗的歷史意義。為此，筆者在課堂上利用多媒體讓學生觀看莊嚴的升旗儀式，通過強烈的形象感染，使學生的感情完全融入歌曲中。音樂課堂從此生機盎然，這是傳統(tǒng)教學手段無可比擬的。

五、改進評價方法

對學習效果的科學評價，會影響到學生進一步學習的動力。因此，教師應將學生在音樂學科知識、技能方面的進步與學習品質(zhì)和能力的提高，以及整體人文藝術(shù)修養(yǎng)的深化等各方面結(jié)合起來。考核方式要靈活多樣，要重視學生的自評，要有利于增強學生學習音樂的信心、提高學習音樂的興趣和音樂情感的表現(xiàn)。教學評估要體現(xiàn)形成性與終結(jié)性評價并重的原則。要根據(jù)各學段不同的目標及學生不同的音樂水平恰當選用評價形式和評價方法，在眾多的考核項目中，讓學生自選有興趣、有特長的項目進行考核，可以讓學生根據(jù)個人的能力，揚長避短，滿足表現(xiàn)欲，發(fā)展特長。

音樂教育是活力、是激情，是創(chuàng)造。音樂教育工作者要深入進行音樂課創(chuàng)新教學研究，在音樂教學實踐中創(chuàng)立更適合學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出開拓型、創(chuàng)新性人才。