淺談英語教學中的師生關系

【摘 要】建設和諧教育是建設和諧社會的主要目標之一。教育的和諧發展離不開和諧的師生關系，只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發展的人，從而促進整個社會的和諧發展。因此，我們談素質教育課堂似乎已不再是新鮮的話題。我們在素質教育面前摒棄了“應試教育”之后，似乎開始有些不安和騷動了。師生關系是學校中最主要的社會關系，師生之間的工作關系、心理關系、個人關系、道德關系是相互滲透、相互制約的。師生關系如何將直接影響教育工作的效果。為了考出好成績，教師們在面對如此多的后進生、在幾經努力而學生進步仍然不明顯時失去了耐心，產生了焦躁的情緒，再把這種情緒帶到課堂上，課堂教學氛圍呆板、沉悶，在這樣的課堂中學生表現出機械、拘謹、盲目迷信權威、缺乏自信心和獨立自主意識，師生之間的溝通明顯減少，師生關系緊張的局面重新出現，從而影響了師生關系的和諧發展。構建和諧的師生關系，是進一步提高育人質量，提高辦學水平，加強學校管理的重要舉措。和諧師生關系是教育活動的靈魂。

【關鍵詞】師生關系；和諧 教師；學生；教育

一、師生關系目前存在的問題

眾所周知，“狠抓質量”的呼聲越發的高漲，“兩手抓，兩手都要硬”是最理想的教育效果，但是有些教師在“狠抓質量”的同時已經漸漸忽視了真正的素質教育。開始走進了“變相素質教育”的怪圈，教師由“狠抓質量”而引發出來的“自然權利”使學生的想象力、創造力、獨立思考能力、好奇心、求知欲等限制在一定的范圍內。當前，緊張的師生關系主要表現在以下幾個方面：

1.育人與教書達不到統一

課堂教學時間有限，容量有限，為了追求高分數，教師只顧自己的任教學科，很少去關注學生心理品質、思想道德的變化和發展，認為這是班主任的事情。與學生發生沖突時，常常往班主任那兒一推，讓班主任去教育處理，這樣，必然導致師生關系的進一步惡化。師生關系的建立和發展，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生是教師施教的前提，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。

2.校園文化與社會氛圍的沖突

教師要循循善誘地教育學生，潛移默化地影響學生，盡最大努力引導學生向著積極健康的方向進步，但是當學生走出校園，從長輩和同學口中、從他所接觸到的一些社會不良現象，學生思想產生強烈的沖突，從而懷疑老師的教育，導致師生關系緊張。、

3.以人為本和師道尊嚴的矛盾

在幾千年儒學思想的影響下，教師至高無上的權威不時滋生出來，凌駕于學生之上，心安理得理直氣壯地向學生發號施令。教育是一門科學，也是一門藝術，這種科學性和藝術性的統一，同樣存在于師生交往之中，只有善于和學生交往，才有利于和諧師生關系的建立。

二、改善師生關系的策略

師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，是開展學校工作的主要心理背景，是最直接、最具體、最經常、最活躍，因而也是最重要的因素，直接影響著教育教學的效果。和諧的師生關系需要教師積極的人生準則來維系，隨著社會的迅猛發展，傳統的道德標準也發生了一些變化。但是，人與人之間的相互關系和一些行為準則是永遠也不會改變的。師生關系主要決定于教師的職業道德以及個人素質、修養。

師生關系處理的原則：①寓教于樂原則。這是情感教學原則體系中的一條核心原則。②有以人為本原則。③接納和包容原則接納和包容還意味著師生之間的相互接納和寬容。師生交往中彼此既要體驗個人本身，又要看到對方的獨特性，認同和接受對方。

構建良好地師生關系，從學生角度而言學生要尊敬老師，虛心聆聽他的教誨，服從他的正確指導。尊師與傳統的“師道尊嚴”有著本質的不同。學生也應體諒到老師的難處，積極配合老師的工作，在學校中盡量使自己成為一個品學兼優的好學生。從教師方面而言主要有以下幾點：

1.溝通多樣，架構和諧橋梁

師生之間的溝通就是信息傳遞和交流的過程。溝通順暢與否，直接影響著師生關系的和諧。在教學活動中，教師作為信息的載體，是一個信息的“發射站”，學生通過不斷接受各種信息，使認識、情感等得到發展。 課堂上的言語溝通必須把握一定的原則：時機適時，內容恰當，語言易于接受，氣氛和諧，具有教育性和針對性。

2.教師一定要熱愛學生，做到無私奉獻

人們把教師比作是蠟燭、園丁、是人類靈魂的工程師，所以教師也應該像蠟燭一樣給學生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對學生要親切關懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，傾注全部的愛。真誠是一個教師必須具備的品質，也是熱愛學生的具體體現。

3.教師要對學生滿懷期待之心

人們之間的相互期待，一定會給人的思想和行為造成巨大的影響，期待事實上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學生成績的好壞有一部分就取決于教師對學生能力的信心。期待也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發學生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關，從而取得更好的成績。期待本身也是社會的一種要求，它可以使人們懂得怎么樣去做一個受人疼愛的人，怎么樣去尊敬別人。相反，就會失去一切信心，學習成績就會直線不降。

4.教師的語言要生動風趣，能夠吸引學生

語言是教師傳遞知識、影響學生的主要手段。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引學生的注意力。有些演員在表演時，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。由于初中學生活潑好動，教師更要做到語言形象、生動和直觀，而且運用的描述或比喻要符合學生的生活經驗和生活實踐。

5.教師要做學生的引導者、幫助者，而不是灌輸者

在英語教學中教師是引導學生去了解另一個語言的民族和另一種語言的思維世界，而不是單純地訓練學生“說話”。教師在教學中要注意融會貫通教學大綱的要求和內容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題，使學生在話題中能充分發揮所學知識，這樣既鍛煉了語言交際能力，又復習鞏固、創造性地應用了新舊知識，能激發學生關注日常生活中的英語知識。教師在課堂上要用啟發式教學，話題提出來，并不一定要在課堂上把什么都講完，應留有余地，也不一定有問必答，給學生一些啟示，激勵他們課堂外的自學。

6.英語教學中的師生關系是平等的關系

現代教育提出教師是教學這個共同體中的首席，這就是說教師和學生是平等的關系，再不是以前的教師高高在上，而是要能夠輕松地調動學生的興趣，讓他們積極主動地運用所學英語知識在創設的語境中參與自由交流，要向朋友一樣平等對待他們，在課堂上教師既是良好的引導者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應該是一個談得來的朋友。

總之，在課堂構建良好的師生關系有助于學生良好個性的形成及全面發展，反之，就會損害或阻礙學生健康人格的發展。實踐也充分證明，只要英語教師與學生心心相印，他的行動定會成為學生的楷模，他的知識也會成為學生探索追求知識的磁鐵，這樣，就為和諧師生關系的構建提供了有力保障。

綜上所述，課堂英語教學，是教師與學生間，及其同伴之間的共同學習、交往、課堂活動的場所，教師應創建優良的教學環境，提供人際間相互學習交往和共同活動的機會和條件，加以指導，使自己真正轉變角色，成為引導者、組織者、促進者，與學生一同發展。

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