新課改理念下后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見

【摘 要】隨著初中九年義務(wù)教育的普及，小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生真可謂是“良莠不分”，這給學(xué)校管理特別是班主任工作帶來很大的壓力。作為班主任，如何將這些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為好生，是班主任工作成敗的關(guān)鍵所在。本人根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化見解。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

每一班都存在后進(jìn)生，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是擺在每個班主任及課任教師面前的一項突出問題。一個班級只有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化了，帶好了，才算真正把班級搞好了。現(xiàn)今我國正處于社會轉(zhuǎn)型期和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌期，網(wǎng)絡(luò)時代改變了人們的生活方式。中學(xué)生的生活方式和價值觀念發(fā)生了深刻的變化，他們對上網(wǎng)特別感興趣，經(jīng)常不上課，造成了學(xué)習(xí)成績下降。如何做好他們的轉(zhuǎn)化工作，因之成為新的課題。本人在轉(zhuǎn)化落后學(xué)生方面做了一些探索。

一、從關(guān)注學(xué)生的心靈世界入手

本人上年接任初二教學(xué)班的班主任工作，發(fā)現(xiàn)該班是全年級后進(jìn)生最多的班級，通過了解發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生一是喜歡上網(wǎng)、玩電游，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)泄苦惱的同時他們也在享受著生活的多元交流的快樂，有的在網(wǎng)上交了許多的網(wǎng)友；二是對學(xué)習(xí)不感興趣，好玩，作為不做，好動，上課不專心聽課，好奇，天天上網(wǎng)玩游戲。仔細(xì)分析這些學(xué)生，父母打工的多，沒人管教，他們自卑。現(xiàn)在的學(xué)生處于高度民主自由、高度發(fā)展的信息時代，他們的思想觀念、行為準(zhǔn)則發(fā)生了明顯的變化，我們要理解現(xiàn)代孩子的內(nèi)心世界。教育家陶行知先生說，真正的教育是師生間心心相映的活動，唯能從心底發(fā)出來的才能打到心的深處。作為班主任與學(xué)生的生理年齡差距是客觀存在的，心理的差距是可以通過努力盡量縮短的，教師要接受新的知識，跟上時代發(fā)展的步伐，絕不能落后于學(xué)生。

二、采取多種途徑促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

初中生大多14歲左右，處于生理和心理的劇變期，表現(xiàn)出強烈的行為獨立化傾向和意志力。他們正處于人生成長的關(guān)鍵期，可塑性強，易受社會不良影響的侵蝕。為了把后進(jìn)生培養(yǎng)成為未來的合格人才，我們要采取各種途徑幫助后進(jìn)生渡過“危險”期，達(dá)到順利轉(zhuǎn)化的目的。本人嘗試過以下幾種方法：

1.通過多媒體教學(xué)促轉(zhuǎn)化

隨著科學(xué)的進(jìn)步，電腦教學(xué)已成為學(xué)校教學(xué)中的重要一環(huán)，因為多媒體將各種文字圖像和聲音動畫傳給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更生動活潑、多姿多彩，以多媒體為主要手段的教學(xué)常給課堂帶來無窮的生機，激起后進(jìn)生的求知欲和創(chuàng)造欲。

學(xué)生對電腦感興趣，如果老師采用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生傳授知識，改變傳統(tǒng)的教育過程的模式，使許多抽象的難以理解的知識通過多媒體的圖像人物和動畫照片等真實場景表現(xiàn)出來，就易于接受。多媒體具有很強的表現(xiàn)力和感染力，能隨時生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生發(fā)展過程，增強教學(xué)的吸引力。

2.通過實驗課教學(xué)促轉(zhuǎn)化

在實驗教學(xué)中培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，本人通過觀察了解，有的后進(jìn)生在實驗課的操作中表現(xiàn)優(yōu)秀，他們能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，帶著問題在教師的幫助下求得解決方法。有的后進(jìn)生調(diào)皮，上課走神，成績差，但喜歡好奇，善于觀察，動手能力強。教師要把培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和愛好當(dāng)作教學(xué)的一項重要任務(wù)。當(dāng)他們接觸物理、化學(xué)和生物課程時對實驗課充滿了好奇心，奧妙無窮的微觀世界強烈地吸引了他們，他們會提出各種問題，他們不滿足老師的演示實驗和學(xué)生分組實驗，希望自己親自動手做更多的有趣的實驗。在分組實驗做完后，有的后進(jìn)生還要按自己的想法再實驗，發(fā)現(xiàn)特殊現(xiàn)象后就非常激動的向老師詢問現(xiàn)象發(fā)生的原因，像這種后進(jìn)生我們要抓住他的閃光點，利用他對實驗的興趣因勢利導(dǎo)，滿足他的求知欲望，使他的興趣得到鞏固。并且是在上實驗課時給他提供單獨的操作和實驗的機會，增加一定難度的實驗設(shè)計，提高他的理論知識和實驗操作能力，促進(jìn)他的學(xué)習(xí)進(jìn)步。生物課是和大自然緊密結(jié)合的一門學(xué)科，我們可以利用生物課的優(yōu)勢組織一些生物興趣小組，讓這些平時難以管理的所謂的“后進(jìn)生”參與進(jìn)來。這樣，他們天生好動、好奇的特點便會由劣勢變?yōu)閮?yōu)勢，這不僅可以使他們學(xué)到知識，鍛煉意志，而且可以更多地培養(yǎng)他們的集體主義精神。

三、以尊重促轉(zhuǎn)化

首先，教師要尊重學(xué)生的人格。在全班同學(xué)面前嚴(yán)厲批評落后學(xué)生，會傷害他們的自尊心，造成學(xué)生強烈的抵觸情緒，對班主任敬而遠(yuǎn)之，甚至冷漠對立。美國著名的心理學(xué)家馬思洛創(chuàng)立的需要層次的理論中把人的需要分為七個方面，自尊是人的心理需要，只有滿足了人的心理需要，才能推動人的成長和發(fā)展。

其次，教師要尊重學(xué)生個性發(fā)展。不能從早到晚陪伴著學(xué)生，規(guī)定這不行，那不準(zhǔn)，違者批評重罰，如果學(xué)生缺乏自由發(fā)揮的空間，學(xué)生就會抑制個性的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

最后，教師處事要公正。好生和后進(jìn)生一樣對待，不能對后進(jìn)生就苛刻、偏向。對班主任工作中的任何一點不公平最敏感的就是那些學(xué)習(xí)有困難、表現(xiàn)落后的學(xué)生，而恰恰又是這些學(xué)生最需要教師對他們的摯愛，甚至是一種偏愛。因此，教師應(yīng)給后進(jìn)生多一些關(guān)愛，多一些表揚，少一些批評，使他們從自卑中奮起。

綜上所述，這些所謂的落后生、后進(jìn)生是班級中最需要教師關(guān)注的學(xué)生群，只有他們進(jìn)步了，跟上來了，才算把班級帶好了。因此，作為教師責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)。但是，只要我們認(rèn)真分析每個孩子的特點，有針對性地培養(yǎng)孩子的興趣，我想這些后進(jìn)生就會不復(fù)存在。