一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切

【摘 要】親其師，信其道。首先要尊重學(xué)生；教師在進(jìn)行教育時要以學(xué)生為本；要理解學(xué)生的思想和行為，更重要的是信任學(xué)生的力量和價值；教育導(dǎo)行時要熱情激勵學(xué)生，與他們共同分享悲喜，還要主動關(guān)心學(xué)生，學(xué)會寬容與耐心，更要真誠地提醒犯錯的學(xué)生 和他們一起分擔(dān)錯失。只有時刻把學(xué)生擺在心中，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，多為他們著想，學(xué)生們才會心悅誠服地接受教育，主動提高自己，教師才能收到最佳的教育效果，才能真正改造學(xué)生的心靈。

【關(guān)鍵詞】尊重；理解；信任；激勵；寬容；提醒

導(dǎo)致教育效果不佳的原因是什么呢？我認(rèn)為正是教育者在實施教育的時候忽略了人這個根本因素造成的。馬克思主義關(guān)于人的學(xué)說中強調(diào)人的價值、人的尊嚴(yán)、人的主體地位和人的個性的充分、自由的發(fā)展；美國哲學(xué)家威廉·詹姆斯也曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”這些對人的本性的科學(xué)揭示，就給教育者一個啟迪：在實施教育時就必須要以學(xué)生為核心，以學(xué)生為本。

一、尊重學(xué)生的人格與個性

尊重學(xué)生首先就是要尊重每一個學(xué)生的人格。 從教育者的角度看，優(yōu)秀生的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識到處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進(jìn)生”，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到被關(guān)注、被理解的溫暖。 尊重， 其次就是要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重他們的個性心理。要堅持發(fā)揮學(xué)生的特長，揚長避短，使其主要方面能夠“大有所為”。這往往是開拓杰出人才脫穎而出的必由之路。

二、理解學(xué)生的思想和行為

理解，就是理解每一個學(xué)生的思想和行為。在與他們交往中，我們應(yīng)當(dāng)善于置換角色、將心比心；應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)于律己，寬以待人”；人無完人，金無足赤，應(yīng)當(dāng)對任何人都不要求全責(zé)備。對學(xué)生來說，首先是要把他們當(dāng)人看，不僅如此，還要進(jìn)一步把他們當(dāng)孩子看，注意他們的認(rèn)識水平和認(rèn)知能力。 這就是按人的需要來做工作，只有理解了學(xué)生的思想和行為才能使我們的工作深入到人心。

三、信任學(xué)生的魔力和價值

信任，就是要相信每一個人的力量、價值。學(xué)生的智慧、才能的發(fā)展需要有一種環(huán)境、機會和條件，作為教育者要通過各種方方面面來激發(fā)學(xué)生的熱情、責(zé)任感和成就欲。信任是具有魔力的。讓學(xué)生認(rèn)識到目標(biāo)價值和個人經(jīng)過努力完全有能力去實現(xiàn)目標(biāo)價值。教育者就要緊密結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)造條件，給學(xué)生各種表現(xiàn)的機會。要信任他們，讓他們懂得自身的力量和價值，知道自己也有閃光的機會，激發(fā)他們奮發(fā)向上的心理。使其產(chǎn)生一種責(zé)任感和取得成就的欲望。當(dāng)然，這是始終離不了老師對學(xué)生的信任。 信任，是尊重和理解的集中表現(xiàn)。只有相信一個人，才會談得上對他有所尊重和理解；否則，一切都會落空。

四、熱情激勵 共同分享

教育者經(jīng)過長時間與學(xué)生們的相處，就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)不一，性格各異，也自然會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的長處、短處和與眾不同之處。這時候，我們就要抓住學(xué)生的閃光點加以激勵，而且是熱情的激勵。或者給孩子制造一個表現(xiàn)優(yōu)點的機會。激勵不僅是要表揚、也不止是物質(zhì)獎勵，更重要的是和學(xué)生們共同分享成功、勝利、進(jìn)步甚至是失敗。讓學(xué)生們感受到你因為他而快樂、自豪，和他們共同承擔(dān)痛苦，這會是學(xué)生們受到的最大激勵。

五、主動關(guān)心 學(xué)會寬容

古語云：“愛人者人恒愛之”。愛應(yīng)該是無條件的。教育者要主動關(guān)心學(xué)生的各個方面，無微不至地關(guān)懷他們，一視同仁地愛護(hù)他們。要對學(xué)生們實施“愛的教育”，讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都沐浴在“師愛”的陽光中。作為年輕的教育者，我力爭和學(xué)生們“打成一片”。這實施教育的過程中，我還學(xué)會了寬容與耐心。“人無完人”哪一個人在成長的過程中不會有錯誤呢？所以我們要以一種寬容的心態(tài)面對學(xué)生們所犯的錯誤。我們所關(guān)注的優(yōu)點和缺點大概不會超過學(xué)生平時行為的10%，而學(xué)生們的表現(xiàn)大多數(shù)時候都是中間狀態(tài)。我們就要給孩子一個廣闊的心理空間使孩子的求知、成長成為自發(fā)的內(nèi)在需求。

六、真誠提醒 一起分擔(dān)

教育者要尊重、理解與信任學(xué)生們，寬容他們的小缺點，那是不是要否認(rèn)批評與懲罰呢？當(dāng)然不是，教師們要走出這個誤區(qū)，否則，我們的教育將變成嬌縱。那在這兩者之間如何找到天平呢？其實我們只要擺正位置，注意策略，就可以大膽地批評、懲罰。在《賞識教育》一書里周弘告訴我們：人們往往會把“好朋友的提醒”特別是真誠的提醒作為是生命的珍貴禮物加以接受。批評時講究點“幽默”是個好辦法。應(yīng)該在充分鼓勵的前提下批評。例如可以用這樣的方式來表達(dá)批評—“太好了，除了不對的地方”，或者是“太好了，還可以更好嗎？”

與學(xué)生們一起分擔(dān)他們的失誤或錯誤是最好的提醒。學(xué)生們在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)失誤考低分，或者犯錯誤，他們的內(nèi)心已經(jīng)是非常憂慮、傷心。這時候，脆弱的心靈是最容易接近的，如果這時候我們真誠地安慰他們，與他們一起分擔(dān)痛苦，共同解決難題，孩子們的心就會和我們緊緊地相連了。那么，教育效果就不言而喻了。