淺談小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)

【摘 要】閱讀能力的提升是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，閱讀的方法大致可分為默讀、朗讀、精讀、細(xì)讀和粗讀等，各種閱讀方法的具體運(yùn)用又是一門學(xué)問和技巧，對于教師而言，如何在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)小學(xué)生對各種閱讀方法的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的閱讀水平是教學(xué)內(nèi)容的客觀需要，而學(xué)生怎樣領(lǐng)會閱讀方法的要領(lǐng)同樣是提高閱讀水平的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀方法；閱讀水平；教師導(dǎo)向

杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”中國自古就有“讀萬卷書，行萬里路”的傳統(tǒng)，可見閱讀的重要性。語文素養(yǎng)的提升需要一定閱讀量的積累和閱讀能力的提高，對于小學(xué)的語文教學(xué)來說，閱讀能力的培養(yǎng)和提高是學(xué)好語文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，閱讀能力的提高是小學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力不斷深化和提升的表現(xiàn)。

一、老師精彩的范讀

小學(xué)生的閱讀能力還處在初級階段，教師精彩的范讀有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在范讀過程中教師要做到聲情并茂，讓學(xué)生感受到教師的情感、領(lǐng)會到閱讀語氣的變換、語調(diào)高低的錯落以及面目表情的變化等等，起到一定的典范作用。

教師精彩的范讀是情感 態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn)，精彩的范讀也如同深刻的道理，使學(xué)生猶如醍醐灌頂一般，令人警醒。最關(guān)鍵的是學(xué)生在觀察的過程中能夠引起共鳴，有助于學(xué)生加深對文章的理解。

二、鼓勵學(xué)生多讀

“書讀百遍，其義自見。”反復(fù)的閱讀能夠達(dá)到“熟能生巧”的效果，在閱讀教學(xué)中，教師精彩的范讀固然是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，但是作為教學(xué)主體的學(xué)生而言，教師應(yīng)該而且必須鼓勵學(xué)生多讀。通過學(xué)生的讀，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問題并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生更能全面地把握閱讀的方向。

如：在教學(xué)《桂林山水》一課時，為了讓學(xué)生對文章有初步的了解和認(rèn)識，我就鼓勵他們反復(fù)閱讀，通過閱讀發(fā)現(xiàn)其中的生字、生詞，體驗(yàn)文章的思想感情，感受祖國大好河山的美好，從而提高了教學(xué)效率。

三、進(jìn)行經(jīng)典的誦讀

誦讀是中國傳統(tǒng)的讀書方法，所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)詩歌的內(nèi)容和思想，選擇小學(xué)語文教材中文質(zhì)兼美的詩文進(jìn)行誦讀教學(xué)，讓學(xué)生感受到詩文的音韻、文氣和章法。

閱讀能力的提高不僅是語文學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是自我進(jìn)行創(chuàng)作的捷徑，擁有了一定的閱讀能力就為寫作提供了大量的素材。擁有了一定的閱讀能力，就能游弋于各個學(xué)科之間。

四、注意教師導(dǎo)向作用

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。教師應(yīng)該將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中，并憑借教材啟發(fā)學(xué)生積極思維；學(xué)生也憑借教師的教法來掌握知識，學(xué)會方法。因此，在閱讀教學(xué)中，從學(xué)生、教材的實(shí)際出發(fā)，把指導(dǎo)學(xué)生理解課文和指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法有機(jī)結(jié)合，是行之有效的。

情感導(dǎo)向首先來自教師的內(nèi)在因素。語文教師的內(nèi)心情感世界應(yīng)該是及其豐富的：看燕歸來知春已至，見一落葉而知天下秋。在此基礎(chǔ)上才能更好地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。情感教育應(yīng)注重人的思想感情培養(yǎng)。閱讀教學(xué)為情感教育提供了有利條件。因?yàn)殚喿x教學(xué)過程是由教師、學(xué)生和教材等基本要素組成的，這些基本要素間存在著必然的、內(nèi)在的聯(lián)系。

教師在挖掘教材中的情感因素的同時，積極創(chuàng)設(shè)情境、用激情感染學(xué)生；堅持正面引導(dǎo)、用理性啟迪學(xué)生。這樣就能調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們在閱讀活動中受到真、善、美的情感熏陶。