南南笑了

自從走上班主任這個工作崗位，已整整十八個年頭。十八年看似平凡的工作，讓我感受到了班主任工作的辛苦和甘甜；十八年的不斷探索，更讓我深深地認識到，家訪工作是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。

家訪目的在于與家長交流情況，交換意見，共同研究教育孩子的內容和方法。家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。多年的經驗，讓我認識到，教育引導孩子一定要與家長聯手，只有雙方同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。家訪是連接幼兒園、家庭的橋梁，讓老師與家長、孩子在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。

十八年的班主任工作 ，我家訪的次數已經記不清楚了，但是最近幾年隨著通訊事業的發展，電訪的次數多了，家長也會主動打電話詢問孩子的情況。所以家訪的次數倒明顯的減少。但去年的一次家訪至今讓我記憶猶新。

去年九月，我們小一班迎來了一群活潑可愛的寶貝，孩子們很快就熟悉并且信任我、親近我。常規教育開展得有條不紊，但是有個孩子的表現卻讓我有些不理解。

他叫汪×南，不象有的孩子那么哭鬧，早上來的時候會主動和爺爺奶奶說再見，白天想家的時候偷偷地流淚。這孩子行為習慣很好，語言能力特別強，說話就像小大人，還有一定的邏輯，別的方面也很優秀 。但是有一點令我很不解，上午他不尿褲子，可是每天中午他起碼要尿濕兩次，有一次竟然尿了四次，并且一中午沒睡著。望著孩子膽怯的樣子，我怎么也說不出責備的話語。為這事，我們和家長交流過，南南奶奶也覺得很奇怪，她說以前從沒這現象，并且孩子整個晚上也不尿床。為此，家長還帶了紙尿褲來幼兒園，可是中午當我們把紙尿褲給他穿上后，南南流淚了。這孩子很懂事，自尊心也很強，我覺得這太傷孩子的自尊了，就再沒給他穿過第二次。可老是這么頻繁尿床的話，冬天很容易感冒，對孩子的身體、心理健康將會有很大影響，總得想個辦法解決這個問題。于是我決定去做一次家訪。

晚飯后，我來到站前東路的南南家。南南的爺爺奶奶非常熱情地接待了我，一進門我就抱起南南，孩子看到我來他家也非常高興，不用大人吩咐就拿水果給我。話題很自然地從他的家庭開始了。原來南南的父母一個在南昌、一個在贛南工作，孩子一直和媽媽生活在南昌，這次回萍鄉上幼兒園是因為南昌的房子在搞裝修，怕裝修污染對孩子健康不利，所以爺爺奶奶把他帶回萍鄉的家。因為孩子在幼兒園尿床的問題，他們還特意帶孩子去看了醫生，醫生檢查后說身體沒問題，估計是心理上的問題。

了解到這個情況后，我把自己的想法和他的爺爺奶奶交流了一下：首先不能責怪孩子，孩子離開了熟悉的環境，可能是緊張和膽怯就導致了他總是尿床。所以要盡快消除孩子離開媽媽和熟悉的家而產生的焦慮感，讓南南的媽媽盡量多來萍鄉看孩子，讓孩子有安全感，不會產生“媽媽不要我了”的想法。在幼兒園我們會多和孩子有些身體的接觸，如摸摸他的頭，拍拍他的肩膀，拉拉他的小手，午睡前抱抱他等。其次讓孩子在集體中受到更多的重視，南南聽不懂萍鄉話，但是班級的孩子剛入園，有的孩子還說不好普通話，那就安排會說普通話的小朋友坐他旁邊，讓他和別的小朋友多一些交流。

家長聽了我的想法后非常同意，連聲說謝謝。并且表示會很好地配合老師的工作，沒有半點責怪老師的意思。在幼兒園這么多年，和什么樣的家長都打過交道。有的家長就認為孩子感冒了就是在幼兒園感冒的，有的家長因為孩子在戶外活動時被蚊子咬了告狀到園長辦公室。可是南南的家長只是一個勁地說對不起，給老師添麻煩了，這讓我很感動。

告辭的時候我又抱了一下南南，孩子很自然的依偎在我懷里，看來孩子對我已經多了一份信任感了。

第二天，南南一來園看到我在活動室門口接孩子，馬上就主動和我問好。看來通過家訪孩子與老師之間的距離大大地縮短了，敏感的孩子覺察到老師對他付出的特別關愛。那天中午破天荒只尿了一次。南南動手能力很強，在拼插積塑時他拼的物體總是很形象，我就叫小朋友來看，很快，小朋友看到他拼出的東西又形象又好玩，都圍在他的身邊，他開始有了被重視的感覺，與小朋友溝通的橋梁終于架起來了，以后他與其他小朋友總是有說有笑的，別提有多高興了！沒過幾天，南南午睡時睡得香了，有一天當我們掀開他的被子時終于驚喜地看到南南沒有尿床！南南看到自己沒有尿床，竟然有點靦腆地笑了，從此后他在幼兒園再沒尿過床。南南的家長對我們的工作也非常肯定，他媽媽也多次誠懇地邀請我們去南昌玩。

從南南這件事讓我深深體會到一個道理：每個孩子都有自己獨特的性格特點，越是特殊的孩子就越需要老師的關注，作為一名幼兒園老師，我們有必要在最短的時間內，找到解決問題的途徑，及時與家長溝通，共同幫助孩子克服困難，引導他們走出性格的誤區。“沒有學不會的學生，只有教不好的老師”！其實只要我們認真觀察每個幼兒，抓住教育的契機，找到他們性格上的突破點，有什么做不到的呢？只有不斷地加強自身的學習，努力提高理論水平和觀察能力，才能成為幼兒心理的疏導者和良好個性的培育者，成為新時期的一名優秀的教師。