如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

歷史是一門博大精深的學(xué)科，在歷史的海洋中無所不包無所不有。可把上下五千年眾多的歷史知識濃縮成薄薄的一本書，并讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握大致的脈絡(luò)記憶重點事件時學(xué)生則比較抗拒，這就要求教師擁有更好的引導(dǎo)能力。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生活動的設(shè)計、課堂的氣氛要從注重紀律的嚴肅氛圍變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)的和諧活躍氛圍；師生相處要從上下服從，變成師生交往、生生交流的互動關(guān)系，在互助合作探究中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；總的來說，就是要更加關(guān)注學(xué)生作為一個“人”的發(fā)展問題，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。本人通過幾年教學(xué)實踐，對此有一些個人的見解和體會，在這里和廣大同仁共同探討，著重探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

一、興趣是最好的老師

無論做什么事，興趣都是最好的老師。文圣孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”這正說明了“好”“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱。在課堂教學(xué)中，如果能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，就等于初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神；如在關(guān)于《抗日救亡運動的新高潮》“西安事變”這一欄目時，我讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容在課下查找資料，編寫活動劇本，將西安事變中的中國共產(chǎn)黨和國民黨的斗爭與和解用歷史劇的形式展示出來，劇中有張學(xué)良、楊虎城、周恩來、蔣介石、中共和國民黨的高級將領(lǐng)等角色，通過學(xué)生的表演將當(dāng)時激烈緊張的氛圍淋漓盡致的表現(xiàn)出來。由于創(chuàng)設(shè)的問題情境既與學(xué)生已有的歷史知識有聯(lián)系又有新要求，因而也就能在最大程度上引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史興趣。

歷史是對人物活動及重大歷史事件的記敘，其自身具有極強的趣味性和可讀性。在學(xué)習(xí)過程中引用歷史故事不僅可以調(diào)動學(xué)生興趣，同時能有效地對學(xué)生進行知識的傳授，因此教學(xué)中故事的引用往往能達到事半功倍的效果。如在講西方人文主義思想中的智者學(xué)派時，學(xué)生對智者學(xué)派“關(guān)注人與人之間的關(guān)系”卻“忽視了倫理道德”這一點無法理解。這時我為他們準(zhǔn)備了小故事“半費之訟”。通過故事中學(xué)生和老師的矛盾對立學(xué)生很輕松就理解了這一知識點。

二、用探究、討論、辯論的方式來突出學(xué)生的主體地位

在新時期的教學(xué)活動中教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角。所謂探究，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知、理解，幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性思維向理性思維的過渡。要鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表自己的見解。對于那些獨到、新穎的見解，要及時的表揚、鼓勵，多進行賞識教育。例如在評定歷史人物時可以采取辯論的形式來探討其是非功過。通過辯論這種教學(xué)方式，很容易激起學(xué)生的興趣，又能促發(fā)學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)。他們在探討和交流中增長知識，在辯論中形成觀點，從而培養(yǎng)了能力，加深了對歷史人物的理解，接受了教育。在教學(xué)中多運用討論辯論的方式，能夠讓學(xué)生情緒放松，思維活躍，使學(xué)生從被動式的學(xué)習(xí)中解脫出來，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。討論辯論的方式由于強調(diào)了學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，因而更好的突出了學(xué)生的主體作用。

三、課后實踐，拉近歷史與現(xiàn)實的距離

古人說“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。”要使學(xué)生主動參與、樂于探究地學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生從枯燥、乏味的歷史課中解脫出來，而最好的辦法就是放手讓學(xué)生自己去實踐活動。實踐活動的內(nèi)容豐富多樣如組織學(xué)生參觀、考察當(dāng)?shù)匾恍v史文物、創(chuàng)辦歷史園地小報，撰寫歷史小論文，查閱并搜集歷史資料，建立閱讀卡等。通過學(xué)生實踐活動，使學(xué)生對歷史課產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動手動腦，完成了主動參與學(xué)習(xí)的過程，極大地開發(fā)了學(xué)生的潛在才能，學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性得到了開發(fā)和提升。通過這種形式的教學(xué)，既拉進了歷史與現(xiàn)實的距離，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的實踐能力。

同時在實踐活動中要注意以下問題：①制定具有可操作性的計劃。教師要結(jié)合教材中所教學(xué)的具有可操作性的歷史知識，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，以及學(xué)生知識水平、認知能力，指導(dǎo)學(xué)生制定目的明確、內(nèi)容詳盡的活動計劃。此外還要考慮活動所需要的時間、安全等方面的因素。②活動內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特征。教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索，合作交流，理解歷史，發(fā)展解決問題的策略，體會歷史與現(xiàn)實生活的關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這不但是社會發(fā)展的需要，也是教學(xué)改革的需要。③轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位。教師要更多地關(guān)注活動目標(biāo)的導(dǎo)向、動機的激發(fā)、情景的創(chuàng)設(shè)、方法的指導(dǎo)、疑難的解答等。而當(dāng)教師限制得過多，實踐活動課將失去其真正意義上的價值。

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識是新課程改革的要求，是時代發(fā)展的要求。俗話說：“教無定法”，課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，這是一個仁者見仁，智者見智的問題。這就需要我們不斷努力學(xué)習(xí)，充實自我，運用新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，樹立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)歷史情景，充分調(diào)動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主的去探索；注重實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生能力；構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮情意教學(xué)的作用。這樣就一定能適應(yīng)新課程改革的要求與時代發(fā)展的要求。