課堂教學語言的重要性

語言是人與人之間溝通、交流思想的主要方式，教師教學當然離不開語言。教師教學的主要形式便是“說話”，要使自己說的話能得人心，就要看：一能不能抓住人心，二能不能打動人心，三能不能深入人心。抓住人心即有吸引力，打動人心即有感染力，深入人心即有說服力。同樣的教師和學生，運用語言的方式不同，效果會截然不同。因此，教師口語表達能力及語言技巧運用就顯得十分重要了。在社會課堂教學中，如何使自己準確自如地傳情達意，使課堂教學達到最佳狀態呢？

同一種課，不同的老師，語言的效果頗不相同，有的老師神采飛揚、舌生蓮花、妙語連珠，課堂時而傳出陣陣笑聲，時而鴉雀無聲；有的老師則不溫不火，神態頤和、媚媚而談，如春風化雨，東風佛面；也有的老師講課平淡無奇，沉悶壓抑或枯燥乏味，盡管其學識豐厚，盡管其授課沒有知識性錯誤，教學方法也不出格，但講起課來，總抓不住學生潛在心理感受，難以得到學生課堂有效配合。可見，課堂語言能體現一個教師業務修養，也是關系到一堂課成敗的重要因素。

一、課堂教學語言具有時代氣息

小學社會課的主要教學目標是引導學生觀察、了解、知道身邊的社會事物和現象，了解周圍的生活環境，獲得初步的社會知識，積累一定的生活經驗，能夠掌握簡單的分析方法，通過這些認識社會，了解歷史，掌握規律，培養探索科學、分析社會問題的能力和進行愛國主義思想教育。在課文中，語言表達的輕重急緩，是根據當前形勢背景和社會現實的不同，或生動激烈、或沉著緩慢、或慷慨激昂地再現當時歷史現實，引發學生共鳴，激發情緒，緊抓時代緊迫感。教師就是通過運用語言變化把它們淋漓盡致地表現出來，渲染課堂氣氛，調動學生學習積極性，加深了內容的感染力和深刻理解。

二、課堂教學語言具有一定情感色彩

人是有情感之人，課堂是有聲的課堂。學生通過教師語言表達、創設情境、解讀內容、學習知識、理解內涵。使教學有聲有色、充滿活力。

社會課程課堂教學語言要充分發揮出她的魅力，要富有文采，飽含感情，做到以言感人，以情動人。教學中教師不僅要讓學生從理智上，而且要從感情上分清敵與友、愛和憎，使社會課真正起到教書育人，塑造人格，培養優秀品質的作用，所以教師語言的情感色彩，是值得我們重視的。那么，怎樣增強語言的情感色彩呢？不要矯揉造作，故作驚人之語，不要堆砌空泛的形容詞，不要為增加情感色彩而添加情感色彩。“言為心聲”——重要的是教育者要先受教育，這就要求教師對史實有一個公正的善惡觀、是非觀，對歷史人物、社會現象有一份真摯正確的愛憎感情。只有在這樣的基礎上，教師語言的表情達意才能感人至深，教書育人的功能才能落到實處。

三、課堂教學語言的語速、音調和深度

課堂教學的語言要有一定的速度標準嗎？有人說話快，有人說話慢，似乎并不需要劃一。也有些內容不能在極短時間內通過語言從聽覺器官輸送到大腦，形成概念圖像，再現社會情景。教學應不同于茶余飯后的講故事，天南海北侃大山。它不講究一個詞、一句話、一段情節，聽漏又何妨？而社會課程課堂教學語言是一種教學用語，教師的講是為了學生的“學”，教師講課的字字句句都應該讓學生聽的清清楚楚，吸收進去。如果語速過快，會使學生理解遲緩、銜接不上，腦海中不留印象，難以展開想象的翅膀，更談不上思維活動的伸展，分析問題的能力，教學效果大受損失。

教師講課不能濫用高音和強音，語音過高、注意力會由興奮狀態轉入抑制狀態，甚至躲避一堂課。即不能平淡庸長，也不能催人欲眠，使人困倦。課堂語言的快慢、高低，都要根據不同內容而隨時調節，不斷變化，使聲音跌動起伏，疾徐有間，語調抑揚頓挫，富有節奏感。當我們講聲勢浩大的群眾運動、革命斗爭，不妨激昂慷慨，鏗鏘有力；講奸妄當道，百姓受苦，可以音律低沉凝重，如聞唏噓之聲；敘述二萬五千里長征生動曲折的過程，重音、字意節拍都沉重低緩；如抗日戰爭十年內戰結束，語言變得跌宕起伏、激進昂揚、字字珠璣。教師與學生產生共鳴，學生聽得入神入畫，想象豐富，仿佛走進現實，達到了教與學語言應用的最佳狀態。

四、教師語言口語化，準確化，精練化

教學語言口語化，就是把書面語言轉化為口語。背誦講稿式的講課聽起來味同嚼蠟，會失去教師在學生中的威信。如社會教學中，辛亥革命的歷史意義推翻了兩千多年的“君王制度”，有的教師說成是推翻了“封建統治”。我們知道辛亥革命只是趕跑了一個皇帝，結束了君王制度，而我們的社會依然是封建社會，無論是袁世凱還是后來新老軍閥的統治，都沒有改變封建統治的本質，文字上的差別而概念卻完全不同了。準確而生動的語言使人產生美感，它是點燃學生學習興趣的火種。絮絮叨叨、啰啰嗦嗦的語言使人厭煩，它是撲滅學生興趣的冷風。學生是否喜歡你教的這門課，語言這個基本功不能不予重視。“精”講是備課當中課堂集中教學的重要概括，冗長而抓不住要害的，話越講得多，聽的人越糊涂而無主次、重點之分。課堂語言含金量多、知識量、信息量豐富，語言表達準確精煉，學生就會獲益匪淺；話語過剩、內容貧乏、廢話連篇、淡而無味，必然激發不起學生學習興趣，問課堂要質量，便會成為一句空話。教師就是要將各種鮮活的知識融合貫通，將知識改造成為新鮮、生動、有趣、可感的形態發揮在45分鐘課堂上，課堂教學感人心弦，形象生動，豐富多彩，課堂教學質量定會大受益彰。