初中數(shù)學新課導入法舉隅

教學是一門科學，科學的生命在于創(chuàng)新；教學是一門藝術，藝術的生命在于求真。導入新課是教學的重要環(huán)節(jié)。常言道：“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。精彩的新課導入，不僅激發(fā)學生興趣，還起到承前啟后的作用。初中數(shù)學新課引入的形式靈活多樣，現(xiàn)在我結合初中數(shù)學新課標的特點總結一些引入新課的方法供大家參考。

一、創(chuàng)設情境導入法

人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在課堂教學中，若能結合教學內容，捕捉“生活現(xiàn)象”，精心創(chuàng)設問題情境，往往能激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近數(shù)學，起到事半功倍的效果。

例如在講全等三角形的識別第一課時時我是這樣創(chuàng)設情境的：小明家的衣櫥上鑲有兩塊全等的三角形玻璃裝飾物，其中一塊被打碎了，媽媽讓小明到玻璃店配一塊回來，大家能否幫小明想想辦法，怎樣配出合適的玻璃？

這一與現(xiàn)實生活密切相關的問題提出后，立刻引起學生的極大興趣和解決問題的欲望，同學們各抒己見：

A：把另一塊好的玻璃取下來，拿到玻璃店去配一塊完全一樣的玻璃。

師生共同分析并達到共識：此法可行，但比較麻煩，且不安全。有無其簡便、安全的方法？

B：測出好的這塊三角形玻璃的三條邊、三個角，把這些數(shù)據(jù)告訴玻璃店的工人師傅即可。

師生共同分析其可行性（三條邊、三個角對應相等的兩個三角形全等），肯定其簡潔性、安全性。

在此基礎上再提問：現(xiàn)在要測6個量，能否少測幾個量呢？

學生議論紛紛，我把他們的各種想法一一羅列在黑板上，這樣羅列后顯得有點凌亂，啟示學生按所測量的個數(shù)分分類，這樣既涉及到了數(shù)學中的分類思想，又為后面的按條件個數(shù)討論做好準備。

二、“故事”導入法

現(xiàn)代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。”為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅的、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，煥 發(fā)學生學習的自覺性和創(chuàng)造性。學生愿學、善學、樂學，這才是我們教學工作的終極追求。通過講有趣經(jīng)典的故事往往能營造良好的氛圍，引起學生高度的興趣。

例如，在講授“無理數(shù)的概念”時，可講一講無理數(shù)的產生及其發(fā)現(xiàn)者希伯斯為捍衛(wèi)真理而不畏強暴地宣傳自己觀點的精神，以培養(yǎng)學生為真理而奮斗的品德。在講“圓”時，可以講述我國古代數(shù)學家劉徽、祖沖之為圓周率π所作的貢獻，樹立學生熱愛祖國，造福民族的雄心。

三、設疑導入法

設置懸念的引入手法，在影視劇和故事當中經(jīng)常被應用，我們對此并不陌生。懸念就是靈感集成的火花，它能使人們產生心理追蹤，造成一種“欲與知不得，欲罷不能”急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，誘導人們興致勃勃地去猜想，激起探索追求的濃后興趣，乃至非要弄個水落石出不可。懸念的設置，在技巧上應是“引而不發(fā)”，令人深思，富有余味。設疑式導入法是根據(jù)中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創(chuàng)設一些疑問，創(chuàng)設矛盾，設置懸念，引起思考，使學生產生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。新課開始，巧妙地設置問題，使學生產懸念，以引發(fā)學生的興趣作為課堂教學的開頭。

四、逆向導入法

首先揭示問題的結論，概括或點明解決問題的重點、難點及方法，然后講授新課。例如，在學習了“指數(shù)方程及其基本解法”知識后，在進行“對數(shù)方程及其基本解法”一節(jié)課的教學時，導言可以設計成：“指數(shù)里可能含未知數(shù)，同樣，對數(shù)符號后也可能含有未知數(shù)。我們把在對數(shù)符號后面含有未知數(shù)的方程，叫做對數(shù)方程。這類方程也有三種基本解法，關鍵是如何將對數(shù)方程化為代數(shù)方程。現(xiàn)在我們就來討論它的求解問題。”

五、以“動”導入法

現(xiàn)代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。所謂以“動”導入，就是充分地動手與動腦。組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。

心理學告訴我們，讓學生動手，不但增強學生對所學知識的理解，而且鞏固學生的記憶。在教學中，讓學生動手做一做，有利于提高教學質量。在教學開始階段，讓學生動手去做，充分培養(yǎng)學生動手能力，以致在極短的時間內牢牢地抓住學生的注意力，激起學生求知欲。

例如在講三角形內角和為180°時，讓學生將三角形的三個內角剪下拼在一起，立即可從實踐中得出三角形內角和為180°，使學生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂，并且對這一結論印象深刻。

六、“生活”導入法

數(shù)學來源于日常生活，而生活實例又活潑又具體。因此教師可利用多媒體，把比較抽角的數(shù)學概念變成學生能“看得見，摸得著”的現(xiàn)實。教育心理學研究表明，學習內容與學生已有的潛意識知識及生活經(jīng)驗相關性越大，學生對此的學習興趣越濃。因此課堂導入要從學生熟悉的現(xiàn)實情境出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)導入上課的內容。

總之，數(shù)學的新課導入方法很多，關鍵就是要能夠創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調動學生的內在積極因素，激發(fā)他們的求知欲，使學生處于精神振奮狀態(tài)，集中他們的注意力，為學生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。