環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計方向系列課程改革思考

【摘 要】環(huán)境設(shè)計專業(yè)與景觀設(shè)計專業(yè)在研究人類居住環(huán)境方面是兩個相鄰的學(xué)科，在實質(zhì)內(nèi)容上，環(huán)境設(shè)計與景觀設(shè)計既有聯(lián)系又有區(qū)別。本文對環(huán)境設(shè)計專業(yè)與景觀設(shè)計專業(yè)進(jìn)行了較為細(xì)致的研究與探討，提出了一系列的課程改革思路，旨在實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計；景觀設(shè)計；課程改革

長期以來，我國專業(yè)設(shè)置都存在著重復(fù)、混亂的現(xiàn)象，2012年國家教育部對本科專業(yè)代碼進(jìn)行了重新制定，改變了這一現(xiàn)象，使得教學(xué)資源更加集中、整合，促進(jìn)了國內(nèi)教育體系的合理化發(fā)展，也符合新時代人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在設(shè)計專業(yè)方面，環(huán)境設(shè)計與景觀設(shè)計在研究人類居住環(huán)境方面是兩個相鄰的學(xué)科，這兩個專業(yè)在工作對象上不僅存在著聯(lián)系與區(qū)別，還有非常深厚的學(xué)科歷史淵源。在近代教育中，學(xué)科分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，使得各學(xué)科之間的界限越來越明確。因此，在實踐的過程中，應(yīng)該將此作為依據(jù)與基礎(chǔ)，對課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更深一步的細(xì)化，對同一專業(yè)不同方向的人才培養(yǎng)計劃進(jìn)行協(xié)調(diào)。

一、對課程教學(xué)機構(gòu)進(jìn)行細(xì)化

在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，園林景觀設(shè)計、建筑裝飾與裝潢、室內(nèi)外裝飾設(shè)計、環(huán)藝小品（場景雕塑）等是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的主要人才培養(yǎng)目標(biāo)。有時，對土地上的構(gòu)筑物與塑造構(gòu)筑物之間的空間藝術(shù)設(shè)計進(jìn)行安排也是景觀設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在這方面的尺度范圍，可以是對小庭院進(jìn)行設(shè)計，也可以是對某一區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃，但在建筑方面的自然環(huán)境或者設(shè)計宏觀方面的東西涉及到的還是比較少的。

根據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)以及工作經(jīng)驗，一個環(huán)境設(shè)計師不能只會設(shè)計建筑內(nèi)外的裝飾，景觀設(shè)計師也不能只會設(shè)計外部空間，其工作范圍亟待擴大。因此，這就給教育方面提出了新的要求，所有的地面環(huán)境都可以是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的服務(wù)對象，總體設(shè)計層面也都可以是景觀設(shè)計專業(yè)服務(wù)的對象，因此教育體系覆蓋的內(nèi)容范圍就必須擴大，使得培養(yǎng)出來的人才可以符合社會發(fā)展的需要。中外美術(shù)史、琉璃藝術(shù)、陶藝雕塑、攝影藝術(shù)等課程是藝術(shù)類專業(yè)的優(yōu)勢，在學(xué)生捕捉藝術(shù)感上具有觸類旁通的作用。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計方向系列課程改革的思路

1.對人居環(huán)境進(jìn)行設(shè)計

對人居環(huán)境進(jìn)行設(shè)計要求學(xué)生要將整體的環(huán)境要素有意識地放在一起進(jìn)行綜合考量，絕非對室外環(huán)境、建筑室內(nèi)外裝飾進(jìn)行簡單、孤立、單一的設(shè)計。與之相反的是，在設(shè)計建筑及其室內(nèi)時，環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生卻能很好的掌握。所以對教學(xué)進(jìn)行改革的一大重要內(nèi)容就是要建立一套完整的人居環(huán)境設(shè)計的思路。

2.注重中國園林文化歷史知識的教學(xué)

在實際項目設(shè)計的過程中，教師可以有意識地將傳統(tǒng)的園林設(shè)計文化精髓融入到教學(xué)之中，在設(shè)計具有可以代表本土文化園林的時候，教師可以有目的地對其進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練，從而對環(huán)境設(shè)計專業(yè)暴露出來的重視效果而忽視內(nèi)涵的缺陷進(jìn)行彌補。因此，在設(shè)計作品的過程中，將本土歷史文化融入到設(shè)計之中，并通過抽象的藝術(shù)手法表現(xiàn)出來，達(dá)到寫實與寫意并存的效果，可以與觀眾產(chǎn)生共鳴。

3.培養(yǎng)學(xué)生建筑空間的思維

在進(jìn)行園林設(shè)計的時候，可以把環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的各種體現(xiàn)形式美的元素、裝飾藝術(shù)的方法與技巧、建筑空間的理解與設(shè)計以及動靜態(tài)五中感覺滲透到設(shè)計之中，使得包含景觀建筑在內(nèi)的整個環(huán)境下的園林藝術(shù)效果都可以得到有效的提升。這就要求教師在教學(xué)園林景觀課程的時候應(yīng)該對環(huán)藝專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)中的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)思路進(jìn)行借鑒，從而對學(xué)生的建筑空間思維能力進(jìn)行強化，在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時候也要更具有針對性，在學(xué)生的設(shè)計能力方面達(dá)到全面提升的目的。

4.對系統(tǒng)的課題進(jìn)行設(shè)計

當(dāng)前，許多教學(xué)計劃的課程設(shè)計都受到了一定的限制，城市規(guī)劃原理與城市陸地系統(tǒng)規(guī)劃等課程教學(xué)時環(huán)藝專業(yè)所缺少的，使得在規(guī)劃規(guī)范與方法上學(xué)生沒有足夠的了解，對學(xué)生的就業(yè)競爭力以及專業(yè)水準(zhǔn)造成了嚴(yán)重的影響。所以在教學(xué)的過程中，特別是對課題進(jìn)行設(shè)計的時候，有必要對環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生增加這方面的知識點。

5.對系列課程進(jìn)行整合與優(yōu)化

環(huán)境設(shè)計專業(yè)與景觀設(shè)計專業(yè)有許多課程是重復(fù)的，因此對環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計方向系列課程進(jìn)行改革的時候，應(yīng)該盡量避免專業(yè)課程的重復(fù)。在設(shè)置課程的時候，可以對環(huán)境設(shè)計的專業(yè)課程進(jìn)行考量，對表現(xiàn)出來的針對性不足的課程予以刪除。

三、結(jié)語

綜上所述，環(huán)境設(shè)計專業(yè)與景觀設(shè)計專業(yè)在研究人類居住環(huán)境方面是兩個相鄰的學(xué)科，這兩個專業(yè)在工作對象上不僅存在著聯(lián)系與區(qū)別，還有非常深厚的學(xué)科歷史淵源。因此對環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計方向系列課程進(jìn)行改革的時候要認(rèn)清二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，對課程進(jìn)行細(xì)化、整合與優(yōu)化等，意在讓學(xué)生在將來的就業(yè)市場中走得更寬。

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