加強初中英語教學中對于形成性評價的合理應用

【摘 要】過程評價是為了衡量教學是否達到規定目標的重要手段，是教學活動中不可或缺的組成部分。過程評價的主要內容是對學生的學習表現、所取得的成績以及所反映出的情感進行評價，而評價的規則、程序和方法等因素是影響教學效果的主要因素。本文對目前初中外語教學中常用的傳統評價方法進行探究，將傳統評價同過程評價相結合，列出相應的評價方案及改善策略，希望本文的研究觀點可以給初中外語教學中過程評價的應用起到參考及幫助的作用。

【關鍵詞】初中；外語教學；過程評價；方法

隨著初中外語教學的目標逐漸提高，各學校的教學質量也在不斷的提升。但是對于評價工作依然有很多缺陷，體現在評價過于形式化，針對性較弱，形式簡單，內容缺少代表性等方面。初中外語教學過程中應用過程評價同時受內因和外因兩方面影響。在外語學習過程中，學生是主體，同時也是過程評價的獲益者。過程評價方法側重于培養學生良好的學習習慣，激發學習興趣，挖掘內在潛能，提升自信心。當然，作為過程評價的主體，學生要加入其中。在外語學習的過程中，適當的使用過程評價對學生找到適合自己的學習方法有很大的幫助，可以培養學生學習的興趣。引導學生進行過程評價，有助于教師了解真實情況，讓學習變得更簡單、更有意義。

1形成性評價的方法

1.1觀察

課內教學評價包含了很多的因素，其中包含老師與學生的交流互動、板書授課、授課氛圍等，為獲取實際情況，必須深入課內，進行實地觀察，進而為過程評價方案的擬定提供真實可靠的數據信息。觀察的方法可以在老師及學生學習的評價過程中開展，由此評價者可以獲得珍貴的第一手數據信息。然而，在實際教學過程中，老師對于學生的日常學習及各方面表現沒有做到詳細的觀察了解，沒有進行詳細的觀察記錄。關于學生某些簡單的學習表現，如課后作業等，只要稍加觀察，就能夠發現問題，并解決問題。如果遇到比較復雜的問題，老師就要進行全方位的仔細觀察，做好觀察記錄，進行總體評價，這樣才能達到客觀性及科學性等要求。

1.2問卷調查

依據研究目標的需求，設計相應的問題，采取書面回答的形式，發放給每個調查對象，通過填寫得出需要的相關信息，這就是問卷調查。在初中外語教學過程評價中，通過發放調查問卷開展學生學習狀態、習慣及興趣愛好等方面信息的采集工作。對采集的信息進行整理，有助于老師針對學生的不同需求，知識的掌握情況等信息進行合理的設計教學課程，提升教學質量。

1.3座談/訪談

討論/面試的方式是通過直接對話形式與學生進行交流，進而得到過程評價所需要的信息數據。這種做法不僅可以使師生進行情感交流，還對教學評價有很大的幫助。

從學生的視角來看，這種方式的交流給學生提供了很多機會，比如說：學習現狀的反省、學習目標的擬定、學習自主性和自信心的提升等。

討論/面談可以實現多種效果：對學生的優缺點進行深入的分析，并對相應的問題提出解決建議；對觀察和問卷獲得的信息數據進行檢驗；通過討論/面談的方式加深師生的交流，做到相互監督，相互幫助，相互理解。

2初中英語形成性評價方法的合理應用

2.1加強初中英語形成性評價方法多樣化的運用

初中外語教學過程評價的應用要達到解決相應問題，更便于社會需要的目的，就要深入推廣多樣化方法的應用，我們應該大力應用過程評價的多樣化來促進學生外語水平得到全面提升。

2.2對初中外語過程評價方法中運用標準的多樣化

初中外語過程評價方法應根據每個學生的不同特點，個體的差異或智力差異及學習方法的不同來采用相應的評價指標，這樣做可以最大限度的開發學生的智力，激發學生的潛能。盡管目前我國的評價方法應用的相關準則具有普遍性，但對于不同的學校及個體來講，外語教學的現狀都是各不相同的，因此各班級老師應根據國家制定的評價方法同現階段的新課標改革進行結合，制定適合本班學生的評價標準。

2.3強化初中外語教學過程評價方法的信息反饋

初中外語教學過程評價方法的首要作用是為老師提供行之有效的信息反饋，這種做法能幫助教師直觀快捷的掌握學生的學習狀況，進而促使老師根據學生的狀態進行授課方式的改變，更有效的提高學生的外語水平。初中外語教學過程評價方法是老師與學生之間教與學的信息反饋平臺，這種方法更加促進了老師與學生之間的交流互動，同時也有利于老師對學生外語成績的提高提供相應的學習方法。

2.4應用初中外語教學過程評價方法中的指導性和積極性

初中外語教學過程評價方法對外語的學習發揮了積極的指導意義。激勵學習不能單純的理解成一味的表揚，應該是互相的坦誠和尊重，同時以全面發展的視角對待學生，進而指引并激發學生自主學習的意愿，過程評價方法讓學生加入進來，自主的開展外語學習評價。

總而言之，通過教學實踐發現，在初中外語教學中使用過程評價方法，對學生學習興趣的培養有一定的幫助，同時增強了學生的自信心，團隊合作能力，培養訓練了學生學習合作能力和交往水平。

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