初中物理“三效教學”的行動研究

【摘 要】物理包涵了光、電、力、聲像、物態變化等等方面的內容，是一門比較復雜和抽象的課程。隨著新課程改革的不斷深入，物理教學也與之跟進，不僅僅注重科學知識的學習，更多的要要注意學生本身的發展，培養科學意識和動手實驗操作的能力，以及對科學的探究能力、創新意識，讓學生在物理課程的學習過程中，觀察和體現生活中的物理現象和科學觀點，親身經歷的過程中掌握科學的本質，同時注重各學科之間的整合，使學生得到全面的發展。但在新課程的具體實施過程中我們也發現存在的許多問題，本文以初中物理為例，從“三效教學”的概念、內容、模式及實施談起，論述了“三效教學”的行動研究的重要意義。

【關鍵詞】初中物理；三效教學；行動研究；科學探究

初中物理課程內容的標準中要求，在初中的物理課程學習過程，學生能夠從日常生活、自然現象或者物理實驗中觀察和發現到與物理教學有關的問題，培養學生探究科學的習慣，嘗試根據自己現在知識和經驗去進行科學觀察和實驗，在教師的指導下觀察和實驗收集有用的數據，會使用簡單的實驗儀器，記錄實驗報告，并且歸納和總結實驗結論。讓學生領略自然現象的神奇與美妙，通過物理實驗，科學探究的學習過程，培養學生客觀地認識世界，了解世界的能力，以及尊重事實、探究真理的科學態度。當然，在這個過程中我們還將面臨著知識抽象，講解枯燥，學生理解和認識上的難度等問題，這就需要我們加以教學教具的使用等等輔助手段，本文就從“三效教學”的過程中，提高教師的管理水平和學生的自主研究學習的水平，這也是將“三效教學”作為課堂教學改革發展的重要途徑。

一、“三效教學”的概念、內容

在新課程的背景下，無論是課堂的教學內容還是教學形式上都發生了很大的改變，物理學科也不例外。“三效教學”就是在新課程改革的背景下提出來的，主要是指：教的高效、學得有效，習有成效。通過教師課堂教學和學生探究學習，以及成果檢驗的有效整合，實現教育教學改革的最大變化。

“三效教學”的主要內容以培養學生良好的學習習慣、自主探究科學知識、運用現有知識解決生活中問題的能力，增強師生之間的互動，豐富課堂教學的內容和課堂氛圍的改善，提高課堂的教學效率。

二、“三效教學”模式研究和實施

初中物理因為所涉及的知識面較廣，內容較多，并且有許多知識又十分抽象，因此在學習的過程中會遇到許許多多的問題。“三效教學”的提出，就是從實際出發，解決課堂教學過程中這些問題，倡導師生之間的互動，學生的自主學習和探究，將初中物理教學生活化，使教學與實踐緊密結合起來，培養學生學習科學的興趣，促進物理教學的有效性。但在教學模式上也是多種多樣的，我們也是在不斷的教學研究中，找到更合適學生發展模式，以達到教學的最高質量。

如我們在學到初步認識質量的概念這個章節的內容時，通過給出一些固體或者液體的物品，讓學生給出其質量。首先讓學生目測估量的方法，分別說出這些物品的質量為幾千克或者幾克。然后再一起通過測量得出準確的答案。通過這個過程，可以讓學生學習一些最基本的物理量的測量方法，最重要的是讓學生知道這些固體和液體的質量不是能僅靠感覺和估量的。在這個動手測量操作的過程中，培養學生的動手實驗和自主探究學習的興趣，達到學得有效，習有成效的結果。

問題是一切教學的出發點，也是培養學生養成獨立思考的源頭。對于物理教學中，就是要不斷的提出問題，讓學生去自主學習解決問題，同時提出新的問題的過程。因此在課堂教學中還以是學生的需求為主體，通過讓學生發現問題、分析問題、利用所有的知識去自主探究解決問題的辦法，從而得出知識，并且學會學習的方法，養成問題意識研究的習慣，這也是有效的提升課堂教學質量的基本模式。但在具體的實施過程中，教師的全程跟進和指導也是必不可少的。

三、“三效教學”的行動研究是促進教學改革的重要途徑

“三效教學”的目的就在于提高教師的組織管理水平，豐富教學經驗，培養學生的動手能力和創新思維，提高課堂教學的效率。物理作為一門概念和內容都比較抽象的學科，要想真正的學好也要面臨許多的問題。“三效教學”行動研究是促進教學改革，教師和學生共同成長的必然途徑。

初中物理教學的重點是讓學生從自然現象、生活觀察、實驗等等方面初步認識物理的過程，讓學生經歷最基本的科學實踐研究，培養學生學習物理科學的興趣，掌握基本的物理知識，可以解決和解釋一些生活中的物理現象和物理問題。

如在學習到電磁能章節的內容時，通過實驗可以讓學生了解我們身邊用電知識，了解家庭用電的導線連接，安全與危險的存在，學會看和讀家用電表，并能計算出電費，這都是與我們的生活息息相關的。通過這一系列的學習和觀察，了解電的作用，以及安全用電的知識，還可以通過周圍人們用電量的相關數據，討論用量與我們當地經濟發展的關系，知道電的分布等內容。在這個過程中，教師要做好指導和協助監督的工作，但不要干涉學生的調查研究，讓學生自主探究，得出最后結論，更好地提高學生求知的欲望和學習的興趣。我們也可以從中找出更好的教學方法，更好地促進課堂教學改革的發展。如在學習到“大氣壓強”這部分內容時，為了讓學生更直觀更清楚的了解大氣壓強是怎么回事，請每位同學帶一盒牛奶，在課堂上要求每一位同學在將吸管插入盒裝牛奶時，一定要注意速度要快，以更好的達到空氣密閉的效果，然后吸牛奶，牛奶盒子就會癟下去，反復這個過程，讓學生在這個過程中親自己感受到大氣壓強的變化，更清晰地認識到大氣壓強的存在。

四、結論

初中物理是初步學習物理課程的基礎，也是今年高中或者向志業物理學習的開始，因此在初中物理的教學過程中，不但要培養學生養成良好的學習習慣，邏輯思維能力，還要培養學生對待科學的嚴謹認真態度，對于今后的學習都將起到至關重要的作用。

不是一定要每一堂課都要教具輔助教學，但是一定要選擇合適的內容，使用合適的教具，才能達到教學目的。另外就是要及時根據教材的內容，更新原有的教具中落后的，陳舊的，已不合適再用的教具。

隨著我國教育教學改革的不斷推進，物理教學在形式上也有了較大的發展變化。新課程的改革要求從日常生活、自然現象和實驗觀察中發現與物理有關的問題，并運用現有的知識去解釋和解決生活中的物理問題。找到使學生的特點發揮到最大作用方式，更好的促進學生發展，達到高效課堂的教學成果。

同時，因為物理學科的自身特點，要想更好的實施“三效教學”，并且達到所要求的教的高效，學得有效，習有成效的目的，首先還是要打破受到長期傳統教育思想與教育理念影響的教學方式，使師生之間，教與學之間的互動達到一種和諧的高度，使學生的學習主體性得到最大的發揮，能夠主動學習，主動實驗，主動觀察，主動收集數據，主動整理實驗報告的學習態度，才是“三效教學”行動研究的最終目的。

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