專業實習管理改革探索與研究

【摘 要】專業實習是本科教育階段重要的教學環節，對學生實踐能力和創新精神的培養具有不可替代的作用。目前，國內高校的專業實習管理存在管理手段單一化、管理過程間斷化、評價指標虛化、管理滯后化等問題，本研究旨在探索一條“重過程、重實效”的專業實習管理之路，切實增強專業實習的實效性。

【關鍵詞】專業實習；管理；實效

一、國內高校專業實習管理的現狀

專業實習作為職前教育的重要內容，是學生從學習到工作的重要過渡。通過專業實習，學生獨立走向社會，對社會及自身和所學專業都會有全新的認識，為正式走上工作崗位作了鋪墊。然而，目前國內高校對學生的專業實習管理大都處在“放羊”狀態。主要表現在：一是組織制度的不健全，管理職能沒有明確的部門分工與責任歸口，使對學生的實習管理僅停留在指導教師的單線傳達與通知層面；二是實習的教學意識不強，在具體實施中校方沒有把實習真正作為一種教學形式來組織管理，而是把其當作是學生的“跑就業”或是提前就業，過于強調了實習對就業的促進作用，而忽略了實習最本質的意義——學習，從而給學生造成一種實習就是就業的不良氛圍；三是由以上兩個問題帶來的連續效應，即實習管理形式的單一、內容的空洞以及評價的缺失等現象。目前國內高校主要采取不定期抽查和實習答辯的方式進行質量監控：不定期抽查的方式在一定程度上致使部分學生的實習管理處于真空狀態；實習答辯表面上教師處于主導地位，實則是以學生提交的實習材料和現場應答能力為準，造成“以學生為主，指導教師為輔”。這兩種評價方式既沒有對實習過程進行持續性的監控，又沒有從全方位、多角度對自主實習結果進行全面、客觀、科學的評價?？梢?，專業實習管理的最大問題在于如何進行質量監控及實習效果評價。

二、專業實習管理實踐中存在的問題

目前，國內高校畢業生的專業實習雖有學校引導，但實際上以實習學生本人的自我約束為主。這樣的管理方法存在著諸多問題。

1.管理手段單一化

目前對專業實習的管理手段主要有實習抽查和實習答辯，實際操作過程缺乏規范性，我院對畢業生專業實習的管理表現為：以學生自我約束為主，以院方管理為輔。然而人是有惰性的，來自獨立學院的尚未正式踏入社會的大四學生，自我控制能力還不夠強。另外，目前本科生就業壓力加大，在此背景下不少學生選擇繼續深造，專業實習和考研發生沖突時，專心備考往往是畢業生的首選，此時專業實習則形同虛設。

2.管理過程間斷化

目前學院對專業實習的管理主要體現在三個環節： ①實習前。以專業為單位召開實習動員大會，分配實習指導教師，發放實習資料，提醒學生實習期間需注意的一些問題，為學生盡快適應實習生活提供心理支撐。②實習中。專業主任、指導教師抽查學生實習情況。③實習后。學生撰寫實習報告，上交實習資料，指導教師及專業主任評分。然而，實踐中這三個環節并未能緊密銜接，具有間斷性；第二個環節更是存在真空地帶，甚至部分學生雖然提交了完整的實習資料，而事實上根本沒進行實習。這既不能確保每位學生都抵達實習點并順利進行了為期2個月的實習，又不能保證學生提交的實習資料確是其實習生活的真實寫照。

3.評價指標虛化

我院當前對畢業生專業實習進行評價的主體表面上看是教師，實則是實習學生本人。從縱向看，指導教師并未關注實習學生的整個實習過程；從橫向看，指導教師并未到每位學生的實習點進行檢查。如此看來，指導教師的評價依據在于實習學生提交的實習報告。然而，實習報告往往現出照抄、模仿的痕跡，并且實習報告出自實習學生本人之手，個體對自身的判斷往往是不客觀的，完全依靠其來判斷實習成效也有失偏頗?？v然有明確的指標指導評價，也缺乏客觀的依據來支撐。

4.管理滯后化

學院當前對自主實習的管理更多的表現為事后管理，具有一定的滯后性。實習答辯安排在專業實習后進行，即使指導教師指出切實存在的問題，學生也沒有機會在實習中改進。這樣的管理未能在實習過程中發現并解決問題，是事后管理，不能使專業實習動態發展并不斷優化。

三、專業實習管理改革的方向

召開專題討論會，落實專業實習動態管理體系的理念、目的，重視過程管理，由點及面，不斷擴大改革范圍，構建信息反饋機制，調整和完善專業實習管理體系。

1.加強實習指導教師隊伍建設，重塑管理理念，嚴格管理制度

實習指導教師素質主要體現在工作態度、 業務指導能力、 協調能力、 管理能力等。 隊伍建設則重在把責任心強、 具有一定指導能力的教師挑選出來，建立一支相對穩定的實習指導教師隊伍。理念指導行為，管理能否做到科學合理，首先取決于是否有一個正確的管理理念。應由過去的“重結果、輕過程”轉變為“重過程、重實效”，更加注重對實習過程的監控，更加注重實習效果的評價和及時反饋。嚴格的制度則使行動有章可循，使行動合理化。

2.建立科學的運行機制，加強過程監測與反饋

建立健全專業實習動態管理運行機制，為學校教學改革和教學管理提供有價值的信息，促進教學管理的科學化和規范化。探索以微博等網絡平臺和PDCA循環（P：plan-計劃，D：do-執行，C：check-檢查，A：action-處理）為基礎的動態管理體系，加強對專業實習學生的實時關注，注重對專業實習的過程管理。尤其要重視對監測結果的及時反饋，逐步提高實習生的專業技能操作水平。見圖1。

3.構建信息反饋機制，完善管理體系，增強實習實效

在管理過程中，指導教師不斷從中發現學生實習中存在的問題和不足，與實習學生保持實時地溝通和交流，督促其改進，從而提升專業實習效果和質量；專業主任和分院領導全面了解本部門教師的指導水平及指導效果，發現實習管理體系存在的問題和不足，從而做出相應的調整，不斷完善專業實習管理體系。

圖1 基于PDCA的專業實習動態管理示意圖

參考文獻：

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