英語教師何不瀟灑做回主持人

【摘 要】在新課改的背景下，要求英語教師成為一名融“引導(dǎo)，交流，煽情，深厚底蘊”于一身的主持人，在課堂上展示自己的風(fēng)采，用飽含情感的表演去感染學(xué)生，用生動的語言去撥打?qū)W生的心弦，成為適合新課改背景下的成功英語老師。

【關(guān)鍵詞】英語教師；主持人；角色定位

1當(dāng)前縣城高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，我們看到，縣城英語課堂教學(xué)中確實存在著這樣或那樣的問題。這些問題可概括為5多5少：教師分析多，學(xué)生自由活動少；教師簡單提問多，學(xué)生主動思考少；教師傳授知識多，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法少；課堂講解時間多，課外輔導(dǎo)學(xué)生閱讀少；做習(xí)題統(tǒng)一答案多，鼓勵學(xué)生發(fā)表創(chuàng)見少。學(xué)生就像灌蓋的瓶，成為了接受知識的“機器人”如不盡快針對這些問題進行改革，勢必會使英語教育陷入盲區(qū)，甚至死角，喪失教育的意義。從哪改起？教師是教學(xué)工作中最重要的一部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長起著決定性的作用，教育改革，教師為先。

2新課標(biāo)對英語教育的要求

英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。

新課標(biāo)要求：英語教育要調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗，對所學(xué)的知識有獨特的體驗和感悟。所以在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生去體驗，理解，思考，感悟形成自己的觀點思想。然后在教師的引導(dǎo)下，把那種模糊的混淆的觀點清晰的表達出來，師生攜手更進一步走向知識的深處。這就要求教師要發(fā)揮其積極作用，調(diào)動學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的才能真正做到理解思考感悟所學(xué)的東西，從而形成自己的思想。這樣，教師就如同電視節(jié)目的主持人一樣，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己去品讀文章，領(lǐng)會句子深意，這樣才能提高對英語的學(xué)習(xí)熱情，給教師帶來意外的驚喜。

3教師的主持人定位

3.1主持人的引導(dǎo)功能

以往的英語課堂，主要弊端之一在于教師灌輸?shù)奶啵瑢⒄n文進行支離破碎的分析，術(shù)語概念灌輸?shù)亩啵形蝮w念被忽略。新課標(biāo)強調(diào)的是教與學(xué)的交往互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互促進。這就要求老師從知識的傳輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，如同主持人在整個節(jié)目進程中起到穿針引線的作用，引導(dǎo)觀眾跟著節(jié)目一起動起來，參與到節(jié)目當(dāng)中去。

英語教師要從教學(xué)需要出發(fā)，引入，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，引起學(xué)生的情感體念，激發(fā)吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，達到最佳的教學(xué)效果。如我在講解The Necklace 時，可以設(shè)置想象情景和問題情景，讓學(xué)生通過想象來感知Mathilde的虛榮。可以讓學(xué)生以小組合作進行角色扮演，來體驗資本社會人與人這間的冷漠關(guān)系，體念資本社會人性的虛榮。我又順勢提出問題：If you were Mathilde， would you go to your friend and borrow the necklace？話音剛落，學(xué)生們七嘴八舌，有的說肯定不借，人的能力有限，只能做能力范圍內(nèi)的事，不能一味虛榮；另一派則反駁愛美之心人皆有之，借串項鏈，無可厚非，只要好好保管，不要弄丟。我看學(xué)生興趣來了，又拋出另一問題：If you were Mathilde， would you work hard for ten years to pay off the debt？ 學(xué)生熱烈討論，所述答案令我刮目相看，這是我那毫無活力的學(xué)生嗎？最后綜合這兩題，我最后問出：What do you think of Mathilde？這樣在補充，質(zhì)疑，表演中學(xué)生充分認識到人的虛榮會害了自己，達到了我到的教育的目的。學(xué)生的思維活力得到了激發(fā)，學(xué)生的口語交際能力得到的提高，并領(lǐng)略了精彩的語言。

設(shè)身處地的讓學(xué)生成為文章的主人公，這樣的情景設(shè)置，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱浞值陌l(fā)揮他們的意識，讓他們參加到教學(xué)活動中，嘗試用自己的心力感悟。而教師只是起到一個主持人的引導(dǎo)作用，讓觀眾走上舞臺參與到一個個的活動中來，在活動中得到體念，感悟。

3.2主持人的交流功能

舞臺上，主持人與觀眾要交流，主持人要走下講臺走進觀眾中，與觀眾交流，把觀眾所想所需傳達出來。例如，很有人緣的“同一首歌”節(jié)目，主持人在觀眾中去關(guān)心群眾，詢問群眾，與觀眾交流，讓觀眾感到節(jié)目的親切，愿意接受節(jié)目，更愿意參與到節(jié)目中去。

教學(xué)也是一樣，它不是一言堂，而是講究教師和學(xué)生的交流，教師要走下講臺，到學(xué)生中去，詢問反饋學(xué)生的看法。允許學(xué)生就學(xué)習(xí)提出建議，以此表示對學(xué)生的信任。當(dāng)然，你對這些建議有著最后的決定權(quán)，如果學(xué)生意識到你在聽取他們的意見，他們會更愿意與你合作。不僅如此，學(xué)生還會更愿意表達他們的觀點和看法，而不會擔(dān)心被別的學(xué)生貶低。這樣教室里將產(chǎn)生一種民主的氛圍，學(xué)生在與教師的交流中煥發(fā)熱情，鼓起勇氣，尋得力量。

3.3主持人的煽情能力

文章不是無情物，一枝一葉總關(guān)情。英語老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充滿人文關(guān)懷，師生間更是情意綿綿。課堂教學(xué)中出現(xiàn)這樣的境界，師生心靈間的溝通就暢通無阻。情忌外加，矯揉造作，情是文章內(nèi)在，固有的，貴在咀嚼其所傳遞的情意。教師只有真正的動情，才能傳情，以情激情，感染學(xué)生。正如“藝術(shù)人生”的主持人朱軍。他以激情的方式將被采訪者的經(jīng)歷通過聲像重現(xiàn)，或通過邀請過去的親朋好友到現(xiàn)場等方式，感染被采訪者，觸動其內(nèi)心深處的情感，使其潸然淚下。主持人的煽情能力不禁令人折服。在課堂中，教師就要有激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的這種煽情能力。

我們學(xué)校的一名英語老師，在講到The Merchant of Venice 中Shylock 要去割A(yù)ntonia肉時，作勢拿刀，眼神上瞥，一副桀驁不馴的神情，嘴里還叨嘮者give me my pound of flesh…此情此景雖已過去幾年，每每回憶起來都歷歷在目，言猶在耳。當(dāng)時班上的學(xué)生也各個如敵在前深受感染。

3.4主持人的深厚底蘊

主持人需要有豐富的蘊含，廣博的知識面，要求在現(xiàn)場的主持中隨機應(yīng)變，熟練的運用自己所掌握的知識。例如，“歡樂中國行”的節(jié)目，走遍大江南北，主持人需對各地的人文，地理，歷史，民俗等都略知一二，才能在節(jié)目中展現(xiàn)該地的人文特點，從而做出節(jié)目的特色。英語老師在教學(xué)中也是如此，需要掌握豐富的知識和各方面的技能。在課文講解中，教師不僅是知識點的講解而已，而應(yīng)向?qū)W生提供更豐富的背景知識，條件允許下，可以讓學(xué)生欣賞相關(guān)的影視作品，才能激發(fā)學(xué)生的情感感悟，更好的理解課文的主旨和作者的感情傾向。對于科普類的文章，教師應(yīng)介紹科學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣。

總之，在中學(xué)課堂中，英語教師相當(dāng)于一名主持人，尤其是在面對興趣缺乏的縣城中學(xué)生。要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，就要教師擺脫知識的灌輸者，單向的傳授者，呆板的經(jīng)驗者的身份成為一名融“引導(dǎo)，交流，煽情，深厚底蘊”于一身的主持人，在課堂上展示自己的風(fēng)采，用飽含情感的表演去感染學(xué)生，用生動的語言去撥打?qū)W生的心弦，成為適合新課改背景下的成功英語老師。

參考文獻：

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