高中英語教學(xué)改革之我見

在師范英語教育中，英語教學(xué)法課是“師范”二字的具體體現(xiàn)，應(yīng)該具有舉足輕重的位置，因為它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生從教能力的重要任務(wù)。高質(zhì)量的職前教育和專業(yè)培訓(xùn)對于培養(yǎng)未來的高素質(zhì)的教師是極其必要的。所以高中英語教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師教學(xué)能力的提高。

一、教師的教學(xué)能力應(yīng)該包括以下幾點

1.制訂英語教學(xué)計劃能力

即學(xué)習(xí)和深入理解英語課程標(biāo) 準(zhǔn)，把握讀、寫、聽、說及基礎(chǔ)知識等方面的教學(xué)要求，理清讀、寫、聽、說訓(xùn)練的具體內(nèi)容，弄清基礎(chǔ)知識的具體內(nèi)容，把要求和內(nèi)容按由易到難、由簡到繁的順序分解到 各個年級，既循序漸進，又適當(dāng)重復(fù)，增強訓(xùn)練效果。

2.鉆研教材的能力

對英語教材的編寫意圖或改編意圖、體例安排、知識結(jié)構(gòu)，范文特色，要研究得一清二楚，并在 教學(xué)過程中創(chuàng)造性使用教材。

3.設(shè)計教學(xué)的能力

教師要確定每節(jié)課的教學(xué)目的，確 定教學(xué)重點，然后根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點和學(xué)生學(xué)習(xí)年齡和心理安排教學(xué)程序，確定先教什么，后教什么，并選擇合適的教學(xué)方法，搭起實現(xiàn)教學(xué)目的的橋梁。

4.駕馭課堂的能力

駕馭課堂的能力包括組織能力和應(yīng)變能力，尤其是語言能力。英語教師的課堂語言要準(zhǔn)確規(guī)范，能對學(xué)生正確理解和使用目標(biāo)語起榜樣的作用，而且所用的語言要有激情， 要新鮮、優(yōu)美、風(fēng)趣。

5.處理作業(yè)的能力

學(xué)生的英語作業(yè)在一定程度上反映教與學(xué)的質(zhì)量，它幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足與問題，促使教師改進教學(xué)。正因為如此，處理 學(xué)生作業(yè)不能停留在只判斷正誤，應(yīng)重視作業(yè)的反饋作用，并認(rèn)真寫評語鼓勵、引導(dǎo)并幫助學(xué)生。

除了教師教學(xué)能力的提高，教師的教學(xué)研究能力的提高也是教學(xué)改革的必要。

二、教師的教學(xué)研究能力應(yīng)包括如下方面

1.選題的能力

選題是教學(xué)研究活動的開端。課題一旦選定，研究的目標(biāo)與方向、研究的對象與范圍、研究的主要方法與步驟等也隨之在某種程度上被決定。英語教學(xué)研究的課題是指英語教學(xué)領(lǐng)域中具有普遍意義的特定 問題，有明確而集中的研究范圍、目的、任務(wù)的題目。所謂普遍意義，是指教學(xué)中有規(guī)律性的，能解決某一層面的，反映某些本質(zhì)的；所謂特定問題，是指目標(biāo)明確，討論的 對象和范圍清晰。選題就是尋找研究英語教學(xué)問題的突破口，通過一個具體課題突破， 逐步擴展，逐步深入，以便對英語教學(xué)規(guī)律有越來越深的認(rèn)識。選好題以后要定一個簡明的標(biāo)題。

2.收集資料的能力

圍繞課題收集資料，力求范圍廣一點，內(nèi)容實在一點 。一是檢索古今中外的文獻資料，做摘記、筆記、卡片；二是開展調(diào)查。既可以做問卷調(diào)查，也可以開座談會或者訪談。抓住典型，作較細致的了解。資料是研究的依據(jù)，越 具體，越典型，越有研究的價值。資料收集后將其排列梳理歸類，分清主次。

3.撰寫教學(xué)研究論文的能力

英語教學(xué)研究論文是英語教學(xué)研究的結(jié)晶，撰寫時應(yīng)做到：論證以事實為依據(jù)。內(nèi)容的闡述有邏輯性，結(jié)構(gòu)完整并有層次。語言準(zhǔn)確、明白，不含糊其辭并表達流暢。引用文獻資料應(yīng)注明出處。教學(xué)研究論文有論述性的、描述性的以及實驗性的研究報告，即指開展教改實驗以后形成的報告。

高素質(zhì)教師應(yīng)該具有研究能力。教師要用自己的理論知識和科研經(jīng)驗感染和帶動他所教的高校學(xué)生，因為這些學(xué)生是未來的中學(xué)教師，非常有必要強化這些學(xué)生的科研意識，經(jīng)常做些論文寫作、教法及學(xué)法研究、調(diào)查報告等，為今后搞科研打好基礎(chǔ)，并加強對新教師的培養(yǎng)。由于近年來英語專業(yè)招生人數(shù)逐年增加，有些碩士沒有參加足夠的專業(yè)培訓(xùn)就開始任教。還有很多從沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教學(xué)理論課程、不懂學(xué)生心理特點及發(fā)展規(guī)律、沒接受過職前教學(xué)技能培訓(xùn)，更沒經(jīng)過教育實習(xí)的非師范本科學(xué)生也進入了高校英語教師隊伍。這部分人如果得不到有效指導(dǎo)，他們就不能成為合格的教育實踐者，也不可能成為研究者。在師范英語教育中，英語教學(xué)法課是“師范”二字的具體體現(xiàn)，應(yīng)該具有舉足輕重的位置，因為它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生從教能力的重要任務(wù)。

高質(zhì)量的職前教育和專業(yè)培訓(xùn)對于培養(yǎng)未來的高素質(zhì)的教師是極其必要的。課堂是一個小型的教學(xué)共同體，它應(yīng)當(dāng)成為師生交流思想的場所。師范院校的課堂尤其應(yīng)該如此。通過交流啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生 的思維向縱深發(fā)展。比如交流做家教的體會，談?wù)劧鄶?shù)同學(xué)遇到的問題和解決的辦法等。通過經(jīng)常安排學(xué)生能夠參與的話題討論和各種課堂活動，對學(xué)生提出要求并按照學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和個性心理等分別檢查和指導(dǎo)，營造探求、反思和交流的氣氛，使學(xué)生在交流中學(xué)會反思和推理，逐漸達到理性交流的習(xí)慣和層次，以此培養(yǎng)科研意識和能力。

英語教學(xué)研究是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提條件。但是，由于一線教師教學(xué)任務(wù)繁重，不少教師還擔(dān)任班主任或畢業(yè)班教學(xué)等，幾乎把全部時間和精力都投入到了升學(xué)考試中，搞研究力不從心。他們往往把具體的業(yè)務(wù)工作當(dāng)作研究活動，他們的科研多數(shù)還停留在總結(jié)業(yè)務(wù)工作、工作匯報、綜合別人經(jīng)驗、從別人的研究成果中 找些自己所需的材料等。加上有些學(xué)校經(jīng)費短缺等因素，教師進修的機會很少，因而知識老化，教法陳舊。所以，他們很需要在這方面接受培訓(xùn)。這就要求各級教育主管部門 和教研部門從實際出發(fā)，采取一些切實可行的辦法實施繼續(xù)教育和培訓(xùn)。組織并鼓勵他 們參加多層次、多形式的教學(xué)科研活動和評比活動，如：觀摩課，研討會，經(jīng)驗交流會，制訂英語教學(xué)計劃，改編教材，設(shè)計教學(xué)，處理作業(yè)等。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵并教會他們以 教學(xué)為突破口，將教學(xué)經(jīng)驗變成成果促進教學(xué)。

英語教師在教學(xué)過程中，不但要考慮學(xué)生年齡特點和心理因素，更要重視興趣培養(yǎng)。 因為興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是負擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。興趣并不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。影響興趣的因素當(dāng)然很多，教師的教學(xué)手 段和方法是其中最重要的因素。幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力，獲取信息的能力和自主 學(xué)習(xí)的能力，教師就必須在課堂活動上下工夫。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)以學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。

教師要努力將提問的權(quán)利交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，而不能僅僅是圍繞所學(xué)內(nèi)容提問題，否則，知識學(xué)到了，創(chuàng)新能力卻失去了。還要 創(chuàng)造條件利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進學(xué)生個性化發(fā)展。為了使學(xué)生能有飽滿的熱情、極大的興趣投身到學(xué)習(xí)中去，教師應(yīng)該在作業(yè)評語上下大工夫，講究批語的內(nèi)容，讓每一個評語都能蘊涵教師的情感，充滿表揚、啟發(fā)和鼓勵，使學(xué)生喜歡，受到激勵。鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源開發(fā)和各項活動，在參與中得到樂趣和自身提高，這有利于學(xué)生開闊視野并了解社會。筆試不宜太頻，應(yīng)更多地在平時“ 采取豐富多樣的考核方式，如小論文、實驗報告、觀察記錄、課堂表述、專題演講、辯 論、表演”等，這些問題很值得深思。