新課改背景下小學教育教學管理探析

【摘 要】隨著社會的發展進步和新課程改革的逐步實施，加大力度采取卓有成效的措施加強小學教育教學管理，便成為每個小學教育工作者高度重視的關鍵問題。本文分析了小學教育教學管理過程中存在的諸多問題，然后有針對性地提出了一系列加強小學教育教學管理的對策建議，以期對提升小學教育教學管理質量提供一些有益的借鑒思路。

【關鍵詞】新課改；小學教育；教學管理；探析

在新課程改革背景下，小學語文教育工作者必須緊跟課程改革和教育發展的步伐，針對小學教育教學管理過程中存在的問題，提出一系列有針對性的建議和對策，以更好地解決小學教育教學管理中所存在的問題，有效地提升小學教育教學質量和教學效果，真正培育出德智體美勞全面發展的有用人才。

一、小學教育教學管理過程中存在的問題

第一，在小學教育教學管理過程中，傳統的教育教學思想和觀念仍然廣泛存在。小學教師仍然沿用“教師主要講、學生被動聽”的填鴨式教學方式，整個教學過程就是“一個講臺、一根粉筆、一本教案”。另外，應試教育觀念的影響也較為深遠，小學教師課堂授課效果主要以學生成績來評定，將學習成績作為評定學生優差的唯一標準，成績好的學生則一切都好，成績差的學生則全盤否定，并不注重學生心理素質等其他方面的發展，對小學生體育、美術、音樂等其他方面素質的培養更是少之又少，不利于小學生完整品格個性的塑造與綜合素質的全面發展。

第二，在小學教育教學管理過程中，小學教育工作者的整體素質普遍不高，業務能力普遍不強，職業道德水平亟待進一步提高，小學教師隊伍普遍不達標。由于小學教師自身素質的制約，計算機、互聯網等先進的現代化教育教學手段和方法無法被應用于小學教育教學過程中，因而便無法較大程度地激發小學生的學習熱情與學習積極性，教育教學質量和效果便無從談起。另外，小學教師的敬業精神及對學生、對職業、對學術的熱愛等方面的職業道德水平也存在一定的欠缺性，不利于提高小學教師的整體師資力量。

第三，在小學教育教學管理過程中，小學教師只是按照教材內容教條死板對學生進行理論授課，缺乏具有靈活性與適用性的教學實踐活動，更缺乏深入分析、挖掘小學生的發展特點、學習興趣和學習動機等等，不能針對小學生的心智發展特點在課堂授課中進行具體問題具體分析，無法采用靈活多樣的教育教學形式去調動小學生的學習自主性與積極性，更無法為小學生營造一種和諧、民主、輕松的學習氛圍，這些都會對小學教育教學效率和質量產生一定程度的影響。

二、加強小學教育教學管理的對策建議

第一，小學教育工作者必須轉變、更新教育教學觀念，接受并落實新課程改革的理念。小學教師必須按照新課程改革的標準嚴格要求自己，改變傳統落后的教育教學觀念，摒棄應試教育舊思維的束縛，促進小學生德智體美勞綜合素質的全面發展，塑造小學生高尚健全的品格個性，培養小學生創新性的思維意識。同時，小學教師必須立足于新課程改革的標準要求，制定出符合小學生自身發展需求特點的評價標準和考評體系，改進以考試成績來衡量學生一切的唯一標準，設計出以心理素質、體育、美術等多個指標共同衡量一個小學生的綜合素質和全面發展的系統，有利于促進小學生的全方面發展。

第二，在新課程改革的背景下，要建設一支業務素質過硬、職業道德高尚的教師隊伍，全面加強小學教師的師資水平，有力地保障小學教育教學管理各項工作的順利開展和實施。在當今信息化時代，小學教師必須利用課余時間進行“加油充電”，努力提高自身素質，學習基本的互聯網、計算機知識，掌握先進的現代化技術手段，運用多媒體技術給小學生進行課堂授課，讓學生多觀看一些與教材內容相關的視頻、動畫等直觀、有趣的東西，增加課程內容的豐富性與趣味性，使小學生更容易理解和接受課程內容，來激發小學生的學習興趣與學習積極性，進一步提高小學教育教學效率和教學質量，從而實現小學素質教育的最終目標。

第三，在小學教育教學管理過程中，小學教師必須基于新課程改革的標準要求，根據學生的實際情況制定相應的教學模式和教學步驟，以滿足不同層次學生的學習需求。在新課程改革的背景下，小學教育工作者一定要摸清小學生心智發展的具體特點，科學合理地制定出適合于小學階段小學生身心發展的培養目標，并根據以學定教的指導思想加以有效實施。小學教師要尊重學生的課堂教學主體地位，關注學生的身心發展，根據學生的實際情況，有針對性地制定教學內容和教學方法，并精心備課，強調師生共同成長、共同發展、共同進步，將新課程改革背景下小學素質教育的要求貫徹始終。

三、結語

為適應新課程改革的標準要求，廣大小學教育工作者一定要認清當前小學教育教學管理過程中存在的問題，深入分析、仔細探索一系列卓有成效的改進對策與措施，切實加強小學教育教學管理的有效性，為全校師生營造一種和諧、民主、輕松的教學氛圍，有效提升教師的教學質量和學生的學習能力。

參考文獻：

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