初中語文教學中學生質疑能力的培養與提高

【摘 要】傳統的語文課堂教學方式壓抑了學生的學習興趣，學生的思維能力得不到鍛煉，其對于語文課程學習的興趣也就會逐漸降低。要想擁有具有高素質的創新型人才，教師就必須重視起學生質疑能力的培養。本文將以培養學生質疑能力的重要性為切入點，深入分析我國現階段學生在課堂的質疑能力現狀，并對此問題提出相關解決措施。

【關鍵詞】初中語文；培養；質疑能力

課堂質疑能力是學生在課程的學習過程中有效獲取知識、掌握知識的手段，只有學生在課堂中用勇于發出質疑，對教師和教材提出疑問并主動尋求答案，才能真正提高自身的綜合學習素質。而教師在教學過程中通過對學生質疑能力的培養，也能夠更好的營造課堂學習氛圍，擴散學生思維能力，使學生在課堂上能夠準確把握文章的主題思想，從而提高教師課堂教學效率。

一、培養學生質疑能力的重要性

（一）提高學生應對能力

傳統語文教學方式在一定程度上抑制了學生學習主動性，限制學生思維能力的培養。質疑能力是人們發現問題獲取知識的必要途徑。學生在進行知識的獲取過程中，能夠通過對知識的質疑來產生學習興趣并激發自主解決問題的能力。在學習時質疑能力的培養使學生拓寬自身知識面，當學生在日后遇見相似問題就能夠快速找出解決辦法，提高問題應對能力。

（二）拓展學生思維能力

質疑能力的提高能夠培養學生的語文學習興趣，激發學生潛在學習動力，從而更好地培養學生語文思維能力。學生思維能力被激發后會不斷地提出問題，并主動對問題進行探討，尋求解決的方法，在質疑的過程中既培養了學生的創新能力，同時也鍛煉了學生的腦部思維，使學生在質疑中得到有效的知識獲取和能力的培養。

（三）激發學生創造能力

新課改要求教師在課堂上要重視學生的主體地位，全面培養和考察學生的中和素質能力。學生在校園進行學習不僅僅是汲取知識，更多的是需要其在獲取的知識上進行新的創造和延伸。學生質疑能力的提高能夠有效的培養學生創新能力，學生會主動尋求問題的不同解決方法并進行深入探究，從而養成自主學習的習慣。

二、初中語文教學學生質疑能力現狀

（一）教師課堂教學現狀

教師要求學生在課堂上集中注意力聽課并做好筆記，要求學生接受和吸收教師從書本上提取的知識，卻沒有給學生留下質疑和思考的空間。教師不允許學生在課堂提出質疑，壓抑學生的求職情趣，學生被動接受知識，久而久之就會對學習產生厭煩、抵觸心理，不愿意再對知識進行深入思考與探究，失去質疑興趣。除此之外，師生之間的溝通過少也是導致學生在課堂不敢提出見解的重要原因，學生怕犯錯被教師批評，被同學取笑，對于知識點的疑問提出還存在著恐懼心理。

（二）學生質疑能力現狀

學生的知識層面隨著年齡的增長而逐漸增多，對于社會的認知水平也在不斷的提升，在這樣的一個發展過程中，他們就很容易對日常所見的事物產生固定思維，失去好奇和探究心理，加之在課堂上學習時間有限，教師很少留空間學生進行問題的探究，受到長期的教學方式的影響，學生對教師越來越依賴，缺乏足夠的獨立能力和思考能力，教師在課堂以外的方面也較少對學生進行質疑能力的啟發，學生在面對困惑時通常無法找到恰當的點提出問題，導致自身質疑能力變弱，跟不上教學進度。

三、如何培養并提高學生質疑能力

（一）對課文矛盾點進行質疑

在語文教學中，只有不斷激發學生進行問題的思維拓展，培養學生質疑能力，鼓勵學生養成自主思考問題解決問題的習慣，跳出課文慣性思維，對教材內容進行大膽質疑，才能夠真正提高學生的語文素養。

（二）比較教材內容進行質疑

教師在進行課文內容的講解時，還可以給學生提供與課文內容相似的文章來讓學生進行比較分析，找出質疑點，進一步的進行探究。

（三）對教材內空白內容進行質疑

初中語文課堂教材中的作品都是非常優秀的，這些作品中有一部分作者在文中會有意省去一些空間，留下空白給讀者展開想象，升華主題思想，讓文章內容的表達得到更好的效果。因此，教師在進行語文課堂教學時要對這一類文章進行整體把握，引導學生對課文中的空白點進行合理思考與想象，并幫助作者進行適當的填補，以此培養和鍛煉學生的思維能力已經創新的能力。

（四）針對教材重難點進行質疑

一篇文章往往有重點需要學生掌握，同時也存在著難點需要教師進行著重的講解，在初中語文教材中，一些課文當中的人物話語往往會蘊含著更為深刻的思想，教師在講解這些內容的時候，就要做到有針對性的提出課文難點，讓學生按照教師的要求對課文主題思想展開思考，挖掘課文深處所隱藏的實際含義。這樣，教師就能夠在學生解決問題的同時讓學生加深對課文內容的整體印象與把握，使其在日后的學習中自覺養成思考的習慣。

四、結語

總之，教師在教學過程中一定要注意給學生營造積極的學習氛圍，給學生充分的思考時間和質疑的空間，讓學生能夠完全參與到課堂教學當中，激發自身的求知欲望，培養自身的質疑能力，不僅能夠提高學生的語文素養，還讓學生充分感受到學習的樂趣，從而使教師有效提高課堂效率，取得良好的教學效果。

參考文獻：

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