合作學習在初中英語教學中的應用

【摘 要】隨著我國新一輪課程改革的開展，合作學習作為改革重點提倡的教學方式，在教學過程中，特別是初中英語教學過程中，為學生營造了一個良好的學習氛圍，有效提高了學生英語學習的興趣。本文主要分析實踐中初中英語教學過程中的不足與問題，并根據初中生的特點有針對性的提出了改進方法，以提高合作學習的效率。

【關鍵詞】初中英語；合作學習；課堂教學

隨著我國新課程改革的進程的加快，現代的學習方式所呈現出來的主動性、獨特性以及問題性等得到了越來越多相關專家的重視，合作學習以其特有的優勢成為了我國初中英語課堂的最為重要的教學方式之一。但是，由于升學壓力仍然存在，初中英語教學仍然受到傳統的教學觀的影響，部分初中英語教學仍然“重知識講授、輕能力培養”。而且還由于合作學習是一種新型的教學方式，部分教師還不適應，缺乏相應的教學經驗，在課堂上學生用漢語交流，課后缺乏及時的學習反饋等不良問題，都給合作學習的教學實踐造成了極大的困擾，這也應當引起相關學者及相關專家的重視。

一、合作學習在初中英語教學中的存在的問題

根據我國教育學者王紅宇的觀點，所謂合作學習，是指在課堂教學過程中，通過分組的模式，根據一定的程序和方法鼓勵學生在不同質的小組中共同學習，從而通過利用合作性人際交往促成學生認知、情感的教學策略體系。與傳統的教學方式相比，合作學習具有以下的優點，如明顯的交際性、主體性和開放性等，特別適合于英語課堂教學和初中生學習特點。近年來，在新課程改革的推動下，各地都在積極開展有關合作學習的教學嘗試，但是，在實際教學中，由于對合作學習概念的誤解及經驗的缺失，合作學習在初中英語教學中的應用存在不少問題。龔亞夫等學者在全國中小學教師培訓研討會上曾指出目前小組合作學習中存在的6 大問題：缺乏真正意義上的交流、多數學生沒有參加、用漢語交流、教師沒有提供幫助、時間不足、缺少反饋。

二、合作學習在初中英語課堂中的應用策略和建議

1.科學安排合作學習時間

雖然，合作學習能夠在一定程度有效改善傳統初中英語教學過程中，教師一人唱獨角戲的現狀，但是這種新的學習方式卻不能完全取代傳統的教學方式。只有在對課程時間的安排上更加合理，更能因時制宜和因地制宜，才能將合作學習方式的效果發揮的最好。同時，教師也應當結合教材的實際內容以及學生對知識的掌握程度的不同，當發現學生遇到單靠自身力量難以解決的問題，或者出現了認知上的錯誤以及探究語法規律時，應當合理的使用合作學習的教學方法。此外，教師也可以通過給學生合理安排學習時間，以達到實現課堂延伸的目的。

2.加強師生互動交流

根據EEPO有效性教育理論，只有良好的互動，才能使得教學質量達到較高的水準。特別是在當下素質教育改革的背景下，初中英語教師應當轉變思維方式，一改以往的高高在上的角色，讓學生成為學習的主動者，將課堂互動以及合作學習的主動權還給學生，并在學生學習過程中及時給予指導和幫助。例如，當講到Unit3 What were you doing when the UFO arrived？時，教師可以通過安排15分鐘的時間給學生，分組對UFO到達地球時的場景進行描述，在這一過程中，教師不應當僅僅是停留在講臺上，而應當參與到學生之間的互動討論中，并引導學生正確觀察圖片，提醒學生他們忽略的細節，并善意的提出自己對小組合作情況的一些看法。教師還應當特別注意到那些性格內向、對英語缺乏學習興趣的學生，引導他們加入到合作學習過程中來，并鼓勵他們開口描述UFO到達地球時的場景，以提升他們的參與興趣，進而提升他們對英語的學習熱情。除此之外，教師在學生課堂互動過程中，還應當注意維持課堂秩序，以免出現那些用漢語交流或者閑談的現象，以提高合作學習的學習效率，使得學生能夠在互動交流過程中，真正開始熱愛英語，并逐漸掌握英語知識和技能。

3.及時進行合作學習反饋

初中對于大多數學生而言都是英語學習的關鍵階段，這一時期內，不僅單詞量會越來越大，而且語法難度也會越來越高，學生容易產生挫敗感甚至是消極的厭學情緒。這時，及時以及正確的學習反饋不僅能夠有效避免走過場、走形式的情況的出現，而且有利于激發初中生的學習興趣，提升他們的參與熱情，以鼓勵他們的自信心和積極性。因此，初中英語教師應當通過建立公平公開以及及時的學習反饋機制，讓學生們及時了解合作學習的情況，以充分發揮合作學習的教育方法的效果。在學生的自主合作學習過程中，教師應當對每個小組的學習情況以及合作情況形成一個正確的認識，并根據各個小組的表現，按照優秀、良好以及有待提高這三個層次進行評價，并及時將測評結果予以公示。大量的實踐表明，只有嚴謹以及公正的考核和監管，初中生才能在自主合作學習過程中感受到壓力，并及時發現和改進自己的不足，真正的融入到合作學習小組中來，進而激發他們學習英語的積極性。

三、結語

合作學習能夠有效改善傳統教學模式下，教師“一人唱獨角戲”的尷尬的局面，能夠充分尊重和體現學生的主人翁地位，同時還能夠鼓勵和啟發學生以及師生之間的交流和探討。這種教學方法能夠有效提高教學質量和教學水平，初中英語教師應當特別予以重視，并不斷摸索和改進，可通過合理安排學習時間，建立學習反饋機制等有效提高自身教學水平。

參考文獻：

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