關(guān)注人本喚醒潛能依靠教師促進(jìn)教育發(fā)展

近二、三十年來，我國(guó)基礎(chǔ)教育雖然經(jīng)歷了素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)逝世的兩度推進(jìn)，頗有成就，但教育的缺失還是相當(dāng)明顯而嚴(yán)重的。我以為作為一名校長(zhǎng)關(guān)注師生人本，喚醒他們的潛能，依靠教師，才能彌補(bǔ)教育的缺失，促進(jìn)教育的本真回歸和教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。這個(gè)應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急。

一、喚醒教育理想

教育得有理想，然而我國(guó)的基礎(chǔ)教育恰恰就缺失理想。為分而學(xué)，為分而教造成的惡果是，個(gè)別學(xué)生鋌而走險(xiǎn)，在中考和高考時(shí)現(xiàn)場(chǎng)作弊，個(gè)別教師也搖旗吶喊“幫忙”，促其分?jǐn)?shù)提升。

在缺失理想的教育環(huán)境中，缺失理想的教師教授著缺失理想的學(xué)生，這種理想的缺失，其危害是不言而喻的。教育只能備受社會(huì)譴責(zé)了。其實(shí)，教育本該是一個(gè)理想的教育，教師和學(xué)生本該是懷著各自的理想來工作和學(xué)習(xí)的。

作為一名校長(zhǎng)，我們首先要明確，一個(gè)沒有理想的人不可能走得多遠(yuǎn)；明確一個(gè)沒有理想的學(xué)校，也不可能走得多遠(yuǎn)；一個(gè)沒有理想的教育更加不可能走得多遠(yuǎn)。其次是培養(yǎng)教師的事業(yè)觀，激發(fā)教師的教育理想再度復(fù)蘇。

二、強(qiáng)化人本意識(shí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之前，基礎(chǔ)教育只重視文本，忽視人本，其教育的人本缺失是顯而易見的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：一要關(guān)注學(xué)生，二要關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，三要關(guān)注學(xué)生的道德生活和個(gè)人養(yǎng)成。一時(shí)間將學(xué)生的人本地位提到了一個(gè)前所未有的高度。但隨之又說“學(xué)生是主體”教師只能做陪體，甚至說學(xué)生是“主”，教師是“仆”，連葉老的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”也遭到質(zhì)疑和否定。試想，我們?cè)谔嵘龑W(xué)生地位的同時(shí)卻將教師的尊嚴(yán)踩在腳下，這讓滿懷激情的教師們?nèi)绾卧诮逃姆疾莸乩镝尫胖腔郏?/p>

實(shí)際上，教育是一個(gè)大概念，是包含人類生活和發(fā)展的全部智慧傳承的復(fù)雜過程。所以我主張：以人的個(gè)體生命為本位，根據(jù)教師學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要確定教育的目的并實(shí)施教育，從知識(shí)的人本化和學(xué)生的人本化出發(fā)，引導(dǎo)教育中每一個(gè)人發(fā)展個(gè)性、舒展自我。為此，校長(zhǎng)需要強(qiáng)化以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

1.無限相信學(xué)生與教師的潛力

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，由于各種復(fù)雜的內(nèi)部和外部原因，人的大腦機(jī)能存在著抑制現(xiàn)象，使得人們長(zhǎng)期難以察覺自己的能力。作為校長(zhǎng)，喚醒教師潛能，激發(fā)其力量，促使其走向成功，這是首要職責(zé)。

2.給教師和學(xué)生一生有用的東西

校長(zhǎng)要教育剛參加工作的年輕教師，使他們?cè)缛兆呱宪壍?，就有指?dǎo)雖有多年教學(xué)經(jīng)歷，而終在誤區(qū)徘徊的不老不為，你的施教方案要這些人去操作和落實(shí)，而且每個(gè)教師的教育經(jīng)歷不可能是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人初上講臺(tái)也未必就全知全能，需要有人引導(dǎo)和疏通。還要積極引導(dǎo)教師教給學(xué)生一生有用的東西。

3.重視精神狀態(tài)調(diào)適，倡導(dǎo)成功人生體驗(yàn)

培養(yǎng)一個(gè)人（包括教師）積極的態(tài)度非常重要。校長(zhǎng)要努力讓學(xué)生和教師都能在教育活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，在成功的體驗(yàn)中確立新的目標(biāo)，不斷相信自我、挑戰(zhàn)自我，獲得更大進(jìn)步。

4.強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育

個(gè)性發(fā)展是指?jìng)€(gè)人在秉賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)得到發(fā)現(xiàn)，心靈自由和精神世界的獨(dú)創(chuàng)性得到尊重，思考的批判性、思維的獨(dú)特性得到鼓勵(lì)。

5.讓學(xué)生與人類崇高精神對(duì)話

要讓學(xué)生、教師在閱讀中親近大師，擁有思想、直抵精神，要讓他們帶著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感、正義感融入社會(huì)，而不是逃避現(xiàn)實(shí)、逃避責(zé)任。

三、落實(shí)教育行為

1.倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀，營(yíng)造書香校園

這是針對(duì)浮躁的現(xiàn)實(shí)以及與人類崇高精神的神圣對(duì)話而預(yù)設(shè)的。要求學(xué)生每月讀兩本書，教師每月讀三本書（其中一本是傳記）。校長(zhǎng)要把加強(qiáng)學(xué)校圖書室、閱覽室建設(shè)、為每班配備圖書架，重視文本圖書室建設(shè)，營(yíng)造溫馨的讀書氛圍作為頭等大事來抓。

2.師生共同寫作，相伴體驗(yàn)生活

師生共同寫作就是倡導(dǎo)師生立足于每一天的教育學(xué)習(xí)生活，在寫隨筆、寫日記、寫反思的過程中，體驗(yàn)生活，反思教學(xué)，內(nèi)省自己，超越自我。

3.擁抱多彩世界，獲得率真感動(dòng)

我們可以通過開展與兄弟學(xué)校的“手拉手”活動(dòng)，游覽當(dāng)?shù)孛枪袍E，參加各類書畫作品展，拜訪當(dāng)?shù)孛耍爤?bào)告會(huì)等形式。幫助學(xué)生形成多元的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。這學(xué)期，我們組織全校師生觀看《讓生命充滿愛》的演講。還記得在那間教室里此起彼伏的抽泣聲，更記得學(xué)生寫的一篇篇真摯的文字。從此在很長(zhǎng)一段時(shí)間里校園里聽不到教師訓(xùn)斥的聲音，因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)明白自己該干什么，懂得怎樣熱愛老師、熱愛學(xué)習(xí)……所以我想說，這樣的活動(dòng)真正喚醒了師生的愛心，喚醒了工作、學(xué)習(xí)的信心和行動(dòng)。

4.享受網(wǎng)絡(luò)資源，開闊師生眼界

現(xiàn)在電腦普及，網(wǎng)上詢問、解答問題又將教育由校內(nèi)延伸到校外，由教學(xué)延伸到了家庭生活和社會(huì)生活。近年來，網(wǎng)絡(luò)資源的整合利用，已讓師生的眼界更開闊，交流更直接。

5.優(yōu)化家庭合作，提升教育品質(zhì)

學(xué)校、家庭是未成年人成長(zhǎng)的最重要的兩個(gè)場(chǎng)所。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展應(yīng)該由家庭和學(xué)校一起共同承擔(dān)。學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的地方。相對(duì)學(xué)校而言，家長(zhǎng)更需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)正確的家教觀、兒童觀、成長(zhǎng)觀，學(xué)會(huì)了解孩子、學(xué)會(huì)與教師溝通合作。

在日常的教育管理中，我努力將以上所述觀點(diǎn)付諸實(shí)踐，使學(xué)校各項(xiàng)工作取得了前所未有的好成績(jī)。