小學英語課堂教學芻議

【摘 要】在新課程理念的指導下，小學英語課堂中的教學方式在改變，學生的學習方法也在改變。本文從提高自身素質、突出學生主體、激發學習興趣等七個方面就英語課堂教學談具體做法。

【關鍵詞】課堂教學；小學英語；學生主體；素質教育

小學英語教材的改革，進一步推動了教學理念的改革，也給教師的教與學生的學帶來了新的挑戰。在新課程理念的指導下，小學英語課堂中的教學方式在改變，學生的學習方法也在改變。如何上好小學英語課，順利實現課堂教學目標？筆者從以下幾個方面談具體看法：

一、提高自身素質

在過去的教學中，我們常說“給學生一杯水，教師要有一桶水”，但是在信息技術飛速發展的今天，“要給學生一杯水，教師必須要有長流水”。要想成為一名優秀的小學英語教師，必須要具備良好的英語知識體系，這是上好英語課的首要條件。同時，由于教師面對的是小學生，因此還必須具備說、唱、彈、畫等本領。比如，教師具備良好的簡筆畫基本功，在教學中就可以利用簡筆畫，將抽象的英語單詞通過簡筆畫的方式直觀地呈現在學生面前；要是具備彈唱的能力，就可以教學生唱英文歌曲，學生一定會對教師佩服得五體投地。教師具備了良好的自身素質，才能贏得學生的欽佩，才會相信老師，并配合教師上好英語課。

二、突出學生主體

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位。在小學英語教學中教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。在教學中，只有充分體現學生的主動性和創造性，才能實現教學的良好效益。

三、激發學習興趣

小學生愛說愛玩，敢想敢說。作為英語教師，不能只從追求課堂紀律出發，抑制學生的好奇心和求知欲，而是也好做到因勢利導，多多鼓勵，多為學生提供展示的機會，培養學生的學習興趣。在教學中，教師要學會運用幽默的教學語言，抑揚頓挫的語調，配以到位的手勢、動作和表情，幫助學生理解教學內容，化難為易，化繁為簡，對于激發學生學習興趣作用很大。此外，教師還可以利用課前五分鐘開展listen and act、warming up、follow me、sing English songs等有趣的復習游戲，既可以活躍課前氣氛，又可以增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

四、精選英語活動

為了提高課堂教學的效果，教師可以根據小學生的年齡特點和興趣愛好，開展各種英語活動來促進學生的英語學習。如，在課堂中，引導學生動手動腦，把單調的英語語言個體轉化為具有生動形象的藝術個體，通過邊聽邊做，邊說邊做，在培養學生的聽說能力的同時，還可以培養學生的審美和鑒賞能力。比如，在學習動物、植物、水果等名稱時，可以讓學生畫一畫、說一說，或者邊聽邊畫。通過這一活動，學生既可以將抽象的單詞形象化，加深對于單詞的記憶，也增加了課堂的趣味性，實現良好的教學效果。

五、營造學科氛圍

學英語需要情境和氛圍，但是在教學中，我們卻只能在課堂這一具有局限性的環境中進行教學。因此，教師在強化課堂教學的同時，還要想辦法創設良好的英語學習環境。如，讓孩子們每天輪流制作英語日歷，配上天氣以及節日內容或特色內容；每天在黑板上寫一句新學的英語句子；指導學生制作物品的英語標簽；建立英語圖書角、學習角；辦英語學習園地、出刊英語學習報紙作為孩子們自由創作的園地，并鼓勵學生多給校刊及報刊雜志投稿……總之，利用一切學生活動的空間融入英語，千方百計使英語成為他們生活和學習中非常自然的一件事。這樣就可以將課堂學習時間，通過教師和學生的共同努力，延伸到課外。

六、強化口語訓練

小學英語教材要求學生掌握的都是一些基礎性的知識，考試內容也很簡單。既不要求學生對內容有多深的理解性，也沒要求學生掌握更多的單詞和句子，最重要的是提高學生的口語表達和英語課文閱讀能力。在教學中，教師要多讓學生讀，帶著感情讀，并通過分角色讀、小組比賽讀、開火車讀等方式，增強學生的閱讀能力。同時，教師還應要求學生經常進行口語對話，如：“How are you？ I’m fine. Thanks.”等。通過同學之間互相對話，實現口語表達能力的大幅提高。

七、完善評價手段

在課堂小學中，恰當的評價，對于提高教學效果異常重要。教師要根據學生階段性差異變化，采取不同的評價方式及評價內容，通過評價提高學生學習英語的熱情及自信心。合理的評價，既可以滿足學生的參與需要和表現欲望，同時還可以刺激學生主動參與課堂中的各項活動，并達到融洽的師生關系的目的。在教學評價中，教師要合理把握課堂教學評價尺度。評價要簡練、明確、到位，注重評價實效性，做到畫龍點睛。同時，也要控制評價頻率，避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間，延誤課堂教學任務的完成。