淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)

【摘 要】自主學(xué)習(xí)，是相對于傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)而言的，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。本文主要闡述了如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；能力

所謂自主學(xué)習(xí)，就是指在學(xué)習(xí)過程中，教師有計劃、有目的、有措施地指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生自己需要完成的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的自我選擇、自我支配以及自我監(jiān)控，并從這個時間段的學(xué)習(xí)過程中，獲得積極的、良好的情感體驗，通過各種學(xué)習(xí)策略和思考策略，學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。它是一種與傳統(tǒng)的、被動的接受學(xué)習(xí)相對的全新的學(xué)習(xí)方式。那么，如何讓我們的孩子在小學(xué)英語課堂進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”呢？

一、以興趣為向?qū)А⒁龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生的自主性相對于初中生而言比較差。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，創(chuàng)設(shè)生動有趣又真實有效地情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，促使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)內(nèi)化為動力，為他們自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)需要自主，能力發(fā)展也需要自主，而能夠讓學(xué)生自主的前提就是想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。就小學(xué)英語教學(xué)而言，怎么樣才能讓小學(xué)生樂學(xué)，并有所獲呢？筆者認(rèn)為開展像課前英語單詞接龍、5分鐘英語演講、演唱英文歌曲等形式的“英語快餐”是英語教學(xué)的一道靚麗的風(fēng)景線，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的良好途徑。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提供自主學(xué)習(xí)時空

學(xué)習(xí)、掌握知識，要想讓知識學(xué)習(xí)更深刻，掌握更牢固，只有通過學(xué)生主動參與、自主探索、親身實踐，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，學(xué)生運用起來也更自然，更熟練，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的情景打下堅實的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)“懸念”情境

中國有這樣一句古話：“情隨心動，趣從內(nèi)生。”這句話告訴我們，要想讓學(xué)生走進(jìn)去，帶著感情進(jìn)去，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們帶著一種高漲的激動地情緒從事學(xué)習(xí)和思考。懸念，就是給人們的心理上造成一種強(qiáng)烈的思念與掛念，造成一種期待的情境。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，就會加倍增強(qiáng)，注意力就會格外集中。

2.創(chuàng)設(shè)“空白”情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的”空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間、時間，讓他們有主動行為上的“空白”情境，學(xué)生能靜下心來，進(jìn)行思考，自主的學(xué)習(xí)。例如，在《牛津小學(xué)英語5B》第八單元教學(xué)中，讓學(xué)生思考這樣的問題：“How do you spend your weekends？”學(xué)生自發(fā)的融入了這一情境中，在思考、總結(jié)、回答的同時學(xué)習(xí)了本課中的新授知識。

三、注重指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，針對小學(xué)生的特點，教師可以循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生，有目的有步驟地去培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

1.課前預(yù)習(xí)的自主

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲得新知識的前提，也是提高聽課效率的可靠依據(jù)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的主要途徑。對于低年級的小學(xué)生來說，教師可以布置學(xué)生在家和父母一起聽錄音磁帶，并錄下來的任務(wù)，以此來培養(yǎng)低年級學(xué)生課前預(yù)習(xí)的意識。對于高年級的學(xué)生來講，教師通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促使學(xué)生預(yù)習(xí)。例如，教師可以設(shè)計一些活動，讓學(xué)生以個人或小組合作的形式，在課前上網(wǎng)、查閱書籍等方式，收集相關(guān)信息，并要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記。在下一節(jié)英語課中，在小組中展示討論，共同學(xué)習(xí)。

2.課堂活動的自主

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“認(rèn)識起源于活動，活動在兒童認(rèn)識和發(fā)展中起重要作用。”在英語課堂活動，教師創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，用形式多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在不知不覺中自主開口。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語2B》第三單元中，由學(xué)生自己組織，完成調(diào)查表，學(xué)生調(diào)動學(xué)生，教師監(jiān)控，充分體現(xiàn)自主性。這樣，在英語課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)實施了自主，少了一些無用的幫助，多了一些自主的引導(dǎo)，學(xué)生也從自主學(xué)習(xí)中體會到了成就感，看到了自己的價值。

3.課外作業(yè)的自主

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師應(yīng)有計劃、有目的地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。其實一句話，就是得法于課內(nèi)，得益于課外。課堂內(nèi)學(xué)到的知識只是“引子”，課堂內(nèi)掌握的技能只是手段，要把課內(nèi)掌握的學(xué)習(xí)技能運用到課外，學(xué)習(xí)更多的英語知識，掌握更多的英語問題。小學(xué)生喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動手實踐，喜歡想象。因此，教師在設(shè)計課外作業(yè)時，要充分考慮這些要素，讓學(xué)生在“我想做、我要做”的狀態(tài)中，自主地完成課外作業(yè)。

課外作業(yè)可以采取“作業(yè)超市”的形式進(jìn)行，“作業(yè)超市”里可以有教師布置的作業(yè)，可以有學(xué)生參與設(shè)計的作業(yè)；有容易的作業(yè)，有一定難度的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自由挑選“超市”里難易不同的作業(yè)類型。在增加了作業(yè)彈性的同時，教師也把選擇權(quán)交給了學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

參考文獻(xiàn)：

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