創設作文情境，提高教學效果

文章貴真情實感，惟有真情實感才是有靈魂的，才會打動人。這就需要設境。情境作文教學設境很重要。設境是教師根據寫作要求以及寫作題目創設寫作情境。境設得好能使學生寫作運筆如飛，一揮而就。境設得不好則會事倍功半，打不開學生的思路，激發不起學生的寫作情思。因此設境是情境作文教學的關鍵。那情境作文情境何來？

一、創設活動情境，豐富寫作素材

喜歡活動，這是學生的天性和共性。活動中蘊含著豐富的作文內容，加之學生是活動的參與者，將“活動”與“寫作”結合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。情境作文教學把活動視作兒童主體的活動，突出兒童在情境作文教學活動中的主體能動作用。在優化的特定情境中進行，既有教師的意圖，又有根據教學目標設計的角色，使兒童投入再現教學內容的角色、體驗角色和評價角色的心理活動中，產生進入情境角色的感覺。在教學中，引導學生觀察情境，引導學生披情入境，進入“情動辭發”的狀態，學生習作就變得主動、形象、充滿情趣。所以我們教師應多創設活動情境。

1.組織生活活動

作文源于生活，豐富的生活資源能為學生提供豐富的習作材料。生活在日常的教學工作當中，我們要有意識、有計劃地為學生組織一些活動，并指導他們留心觀察、體驗，這樣可以積累大量的寫作素材，從而也能寫出自己的真情實感。比如我們可有意識地組織學生參加一些貼近自然，貼近社會，貼近生活的活動：參觀學生有興趣的地方，組織學生到大自然中去領略自然風光，舉行一些學生感興趣的競賽等，讓學生在繽紛的大千世界中觀察生活，讓學生在自己感興趣的生活活動中捕捉感性信息，豐富寫作素材。

2.參加實踐活動

實踐活動也是學生所喜愛的活動形式，它不但培養了學生的主動參與意識和動手實踐能力，還讓學生在實踐過程的感知、體驗中豐富了作文素材，如科學實驗、養小動物、栽花種草、制作小玩意等。也可以引導學生走出校門，參加社會實踐活動等。如我們當地一對年輕的夫婦為了救鄰居雙雙毀容，我們班級組織了“愛心跳蚤”活動，孩子們將自己的東西搬到學校義賣，將所賣得的錢捐給那對夫妻。事后，我請他們將這活動記下來，不管從哪方面切入都可以。孩子們從不同的角度對這次活動進行了記錄，揚揚灑灑，寫得非常好。再如，我們班級假日小隊同學在情人節、母親節里賣花賺錢，然后寫下的心里體驗都非常的形象生動。

二、抓住偶然情境，激發寫作靈感

葉圣陶老先生曾經說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個不息。”學生若是缺失了感悟生活和捕捉偶然精彩的能力，他們創作的靈感和源泉也將一點點枯竭。我們豐富多彩的生活中有很多偶然的情境，需要我們教師敏銳的雙眼去觀察，需要我們教師敏銳的心靈去捕捉。

培養學生抓住生活中的偶然情境，使學生養成把觀察的觸角伸到了生活的每一個角落，擴大了學生的生活視野，偶然成功的喜悅和失敗的苦惱，家庭生活的喜怒哀樂，課余活動的緊張快樂，童年生活的愛恨情愁等等，每一次偶然的情感體驗都能成為孩子們筆下傾訴的內容，這樣的作文訓練對于孩子們“養成觀察生活、思考生活的習慣，及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感”具有水到渠成的作用。

三、善用節日情境，抒發心中真情

現代社會，生活節奏很快，書信似乎漸被冷落遺忘，人和人哪怕父母和子女之間溝通談話都很少了，相信彼此心里肯定也有很多無法口頭表達的東西，所以“通信作文的意義，遠遠超出了作文本身。”一次母親節，我請孩子們每人給母親寫一封信，要求情感真摯，表達自己對母親真實的情感，結合具體事例。下面是范例：

“雖然我們是母女，卻免不了要吵架……我真不明白，我只是稍微有點大聲而已，為什么您又要發脾氣？我真的搞不明白。后來，我想了想，覺得大家都有錯。在此，我先跟您說聲對不起。您還記得2005年的兒童節嗎？也許您已經忘記了，可我還深深地記得，您就在兒童節的中午11點，您把我的大腿有點打腫了。您在上午時說我連母親節也氣您，可是那個兒童節呢？您難道不能換位思考一下嗎？您想過我的感受嗎？我還清楚地記得您當時說的一句話：‘管你是不是兒童節，兒童節，我也照打不誤！’我希望你能明白，也管好您的脾氣。老師說過，人人都會犯錯，只要改就沒有關系，但就怕屢教不改……我想對您說，不管怎么樣，全天下的母親都是偉大的，包括您也是，我要謝謝您……”

情境作文突出強調了學生主體的活動，調動了孩子主體認知、體驗、理解的主觀能動性，形成了他們獨特的感受性和情感態度。境設得好，他們被感受過、體驗過、情感態度認同過了——一句話，學生的習作泉源豐富了，他們才有真情實感可以表達，也才會樂于表達的。法國啟蒙思想家狄德羅曾經說過：“沒有情感這個品質，任何筆調都不可能打動人心。”情境作文教學情境創設得好，寫作會成為學生心靈得到滿足的需要。當寫作成為學生心靈傾訴需要的時候，那他們的習作就是不激也能自發了。