試論中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【摘 要】隨著新課程的實(shí)施和小學(xué)英語(yǔ)的全面開設(shè)，初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何銜接的問(wèn)題日益突出。如何解決好初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接是當(dāng)前初中英語(yǔ)起始教學(xué)的一個(gè)重要課題。本文在歸納初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題和分析其產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，試圖通過(guò)分析研究，探索出初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的途徑。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；因材施教

一、問(wèn)題的提出

目前初中使用的新教材為教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。要求教師應(yīng)積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為。“以人為本”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)行為的學(xué)習(xí)觀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。但在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)英語(yǔ)教育和初中英語(yǔ)教育在許多方面存在很大的差異，小學(xué)生升入七年級(jí)后，往往會(huì)遇到種種困難，產(chǎn)生種種不適應(yīng)，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣下降，學(xué)習(xí)成績(jī)滑落。根據(jù)調(diào)查、比較、分析筆者認(rèn)為這主要是由于存在以下幾個(gè)方面的差異原因引起的：

（1）中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的差異。目前，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略上存在著很大的差異。絕大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中組織教學(xué)活動(dòng)基本上是采用直觀法。事實(shí)上，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只要求小學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，到了初中之后，隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加，初中起始階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)除了感知材料外，還要求必須理解語(yǔ)言材料。這也就要求初中起始階段的學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理性思維的方法來(lái)學(xué)英語(yǔ)。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容不吻合，學(xué)生就適應(yīng)不了新的理性思維的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)的教與英語(yǔ)的學(xué)就會(huì)相脫離。加上小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單、易學(xué)，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。而且，小學(xué)生好奇心要比初中生強(qiáng)，并且好動(dòng)、好玩。在教學(xué)中小學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式組織課堂教學(xué)，正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語(yǔ)教學(xué)方式也沒(méi)有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是“好玩”的了。而是作為一種“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”。一旦英語(yǔ)教師沒(méi)有注意這種變化，學(xué)生就會(huì)適應(yīng)不了七年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以如何保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣成為中學(xué)初級(jí)階段必須注意的問(wèn)題。

（2）中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境變化的差異。 中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境上也存在很大的差異。小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，他們將面臨著一個(gè)全新的環(huán)境。他們對(duì)校園環(huán)境、生活環(huán)境和任課教師都感到很陌生。例如，大部分七年級(jí)學(xué)生對(duì)新教師教學(xué)方法、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、板書、言談舉止等方面都不是很適應(yīng)。加上小學(xué)英語(yǔ)教材基本上是圖文并茂，講究趣味性、直觀性；而初中英語(yǔ)課文內(nèi)容比較復(fù)雜，并且詞匯量加大，學(xué)生對(duì)此感到既好奇，又陌生，又不理解，以至于影響學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效果。

（3）中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的差異。 剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)水平就不像小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)那樣在同一個(gè)起跑線上。由于小學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)多年英語(yǔ)，加上各小學(xué)的英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)上采用的教學(xué)方法及要求不同。此外，環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素造成學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。七年級(jí)英語(yǔ)教師對(duì)具體某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾胃疽粺o(wú)所知，因此初中起始階段的英語(yǔ)教師如果不注意教學(xué)的銜接過(guò)渡，勢(shì)必直接影響初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。開展初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的研究有助于解決小學(xué)生不能夠很好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)而導(dǎo)致當(dāng)前初中兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的棘手問(wèn)題，從而有助于保證九年義務(wù)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。它有助于加快中小學(xué)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，面向全體學(xué)生，全面提高九年義務(wù)教育質(zhì)量，順利地完成九年義務(wù)教育任務(wù)。區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教育工作，對(duì)初中和小學(xué)的英語(yǔ)教育進(jìn)行通盤考慮，研究初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題就具有了重大的價(jià)值。

二、存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

（1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，忽視了對(duì)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入初中后，有些教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生早些接觸中考題，才會(huì)提高升學(xué)率。因此，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞中考方向轉(zhuǎn)，中考不考口試，教師在教學(xué)中就忽視口語(yǔ)練習(xí)，一味加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，以致學(xué)生漸漸失去了小學(xué)時(shí)培養(yǎng)的對(duì)英語(yǔ)會(huì)話和表演的興趣，雖然擅長(zhǎng)做選擇題了，但口頭表達(dá)和交際能力卻很差。

（2）忽視中小學(xué)的教學(xué)交流。由于為數(shù)不少的中學(xué)英語(yǔ)教師不了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的、方法手段及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大約要花去整個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)了解和適應(yīng)學(xué)生，因而貽誤了最佳教學(xué)時(shí)期。初一第一學(xué)期，剛剛進(jìn)入初中的小學(xué)生們對(duì)初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿憧憬與興趣，如果加以及時(shí)引導(dǎo)，是可以達(dá)到良好的教學(xué)效果的。因此，每當(dāng)新學(xué)年開始，應(yīng)組織初一年級(jí)英語(yǔ)教師到小學(xué)聽課，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師的教學(xué)風(fēng)格，為中學(xué)英語(yǔ)教師在教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)心理等方面做好與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接提供感性認(rèn)識(shí)，圓滿完成從小學(xué)英語(yǔ)到初中英語(yǔ)教與學(xué)的銜接。

三、幾點(diǎn)思考

（1）小學(xué)與初中的銜接不僅僅是知識(shí)體系的銜接，更重要的是銜接學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)策略；銜接正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言的感受能力、表達(dá)能力、交際能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，中小學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)溝通及時(shí)反饋，共同做好初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接工作。

（2）定期開展中小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)中小學(xué)外語(yǔ)教師在教學(xué)方法、課堂模式、評(píng)估、教案等方面的交流，促進(jìn)對(duì)話，共同提高。在適當(dāng)范圍內(nèi)，中小學(xué)英語(yǔ)教師聯(lián)合開課，輪流執(zhí)教。

（3）小學(xué)階段是否在教材內(nèi)容的設(shè)置上再簡(jiǎn)單一些，增加一些替換練習(xí)的素材供同學(xué)們反復(fù)操練，做到基本上能人人熟練上口，絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)會(huì)以免因句子太長(zhǎng)，說(shuō)不出、學(xué)不會(huì)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生為難或厭惡的情緒。

總而言之，讓學(xué)生從小學(xué)平穩(wěn)過(guò)度到初中，并非一勞永逸，要使他們?cè)诔踔心酥两窈蟮母咚降挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)道路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，還需要我們不斷探索，不斷研究，不斷努力，以求得更好、更多的有效方法。