初中信息技術教學現狀及建議

【摘 要】隨著信息技術越來越廣泛的應用，初中信息技術教學也受到越來越多的重視，這就要求初中生能熟練掌握和運用先進的信息技術。然而傳統的教學模式已經無法跟上信息發展的步伐，改進初中信息技術教學模式就顯得尤為重要了。本文主要從信息技術教學現狀出發，從分析思考與研究對策兩個方面對該現狀進行評議。

【關鍵詞】信息技術；分層教學；學生為主體

一、初中信息技術教學的現狀與分析

根據調查研究，目前很多的中學生在上計算機課程的時候都是抱著玩的心態，覺得可以上網、 玩游戲，真正用于學習和查資料的只占少數，信息技術課程的開設并沒有起到應有的作用，對他們來說只是提供了一種更先進、更有樂趣的活動課程。不僅在學校是這樣，在家庭中電腦和信息技術也都是用于娛樂居多，真正用來學習的很少。學生在學校和家庭的雙重熏陶下很容易被影響，下面我們就來談談改變目前這種狀態應該采取什么樣的措施。

二、提高初中信息技術教學效率的對策

根據目前初中信息技術教學出現的各種情況，經過認真的分析，不難發現很多問題是可以完全避免的，這就要求信息技術教師要不斷完善教學方案，對于部分無法改變的因素，只能盡量避免不利因素，發揮有利因素。

1.糾正錯誤認識，引導學習興趣

要想讓學生提高信息技術應用水平，首先就要糾正學生對計算機的錯誤認識，端正學習的態度，在娛樂的同時重點學習信息技術在學習、工作中的應用。比如教師可以給學生一個課題或者一個話題，讓學生通過互聯網查找相關的資料以及收集有用的信息，這樣學生就能正確利用互聯網和信息技術進行學習。這樣學生才能充分感受到信息技術的實用性，不僅僅只是休閑娛樂的工具，更主要的功能是對于學習、生活、工作的輔助功能。

2.堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構

在日常信息技術教學中，通常都是教師占據主導地位，學生只是被動的接受知識。新課改中要求教師要做好學生的引導者，正確引導學生去探索、鉆研，讓學生成為學習的真正主人，只有這樣才能充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

3.分層次教學，提高教學實效

在信息技術教學中，教師不僅要做好教案，想好教學實例，還要對學生的知識結構有一個清晰的把握，由于個體的差異，每個學生掌握知識的程度也不盡相同，這就要求教師要依據學生掌握知識的差異，進行分層教學和分層指導。分層教學的具體實施如下：根據學生掌握知識的程度，將學生分為不同層次，提出同樣的操作任務，但是不同層次的學生的要求也不一樣。基礎較好的學生可以加大知識范圍，提高操作的難度，讓學生有主動創造與發揮的余地；對于基礎較差的學生，降低操作的要求，鼓勵為主，讓學生能體會到學習的樂趣，在原有的基礎上能有所提高。這樣不同層次的學生都能感受到成就感，不僅能提高他們學習的積極性，也能提高學生自主能力和創造能力。下面就Microsoft Word的啟動方法為例，針對不同層次的學生，教師準備兩種解決方法：

第一種方法：單擊“開始”菜單，單擊“程序”，單擊“MicrosoftWord”程序圖標。

第二種方法：雙擊桌面上的“MicrosoftWord”快捷圖標。

通過教師講解，這兩種方法學生很快就能掌握，這個時候教師就應該鼓勵學生繼續探索其他方法，這個時候學生之間就可以進行有效合作，共同學習探討，共同進步。經過多次嘗試，引導學生共同歸納總結，指出啟動程序的四種方法：

第一種方法：從“開始”菜單的“程序”子菜單中啟動應用程序；

第二種方法：雙擊桌面的應用程序的快捷方式的圖標；

第三種方法：單擊任務欄上的快捷方式的圖標；

第四種方法：從窗口或資源管理器中雙擊應用程序的文件名。

4.在教學過程中進行適當的鼓勵和多元化的評價

適當的鼓勵和積極的評價不僅有利于學生正確認識自身的不足，也有利于激勵學生發揚優點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養學生自信自強、積極進取的精神。根據我多年的教學經驗，在教學中我總是給予學生充分的肯定，對于學習遇到困難的學生，我也從不批評，而是積極鼓勵和耐心輔導他，特別對于基礎較差的學生，即使取得一點小小的進步，我也進行充分表揚，讓學生能感受到老師對他們的關愛，增強學習的信心。事實證明，這樣才能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。

信息技術課是一門新興的學科，作為一名信息技術教師，要積極探索有效的教學方法和教學經驗，根據實際的情況制定相應的教學計劃，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，繼續摸索總結，只有這樣才能達到理想的教學效果，進而提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

參考文獻：

[1]湯小姍.對當前初中信息技術教學現狀的分析研究.《中國教育技術裝備》，2012年26

[2]于紅梅.淺談新課標指導下的初中信息技術教學.《中國科教創新導刊》，2009年3期

[3]馬海波.初中信息技術教學的現狀與對策分析.《科海故事博覽·科教創新》，2013年11期

作者簡介：

尉金國（1980.3～），性別：男，民族：漢，籍貫：陜西省定邊縣，學歷：大學本科，職稱：中學二級，現工作單位：陜西省榆林市定邊縣安邊中學，郵編：718605，研究方向：初中信息技術教育。