初中生物情感體驗式教學法

【摘 要】我國教育體制的改革，需要在新課改下不斷的進行教育教學的觀念和方法改進和完善。初中教學是我國基礎教學的一部分，在新課改下提高教學水平，需要學校和教師的共同努力，實現(xiàn)應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，促進學生的全面發(fā)展，才能提高教學水平。生物教學是初中教學中的重要組成部分，在實際的教學過程中，存在一些問題。本文簡述初中生物的情感體驗式教學，分析情感體驗式教學在初中生物教學中的應用。

【關鍵詞】新課改；初中；生物；情感體驗；教學

隨著我國新課程教育的改革，對初中生物教學有了更高的標準和要求。因為初中生物教學過程中還存在一些問題，例如缺乏學習興趣、學習目標不明確和學習方法錯誤等，所以為了提高初中生物的教學水平和教學質(zhì)量，需要教師在生物教學過程中，樹立新的生物教學觀念，改善教學思想，創(chuàng)新教學方法，才能實現(xiàn)初中生物教學的發(fā)展。在初中生物教學過程中，應用情感體驗式教學，可以有效的改善初中生物教學現(xiàn)狀，提高教學水平和學生的生物學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。

一、簡述生物情感體驗式教學

情感體驗式教學是改善初中生物教學困境，提高初中生物教學水平的有效方法，在教學過程中發(fā)揮了重要的作用，提高了學生的學習興趣，引起學生的情感共鳴，有利于初中生物教學效果的實現(xiàn)。情感是指某個人在進行一項特定的活動，或者在相關的事件里情緒受到影響，所獲得的感受。影響人的情感的因素，包括自身和環(huán)境因素。讓學生在生物教學中獲得一定的情感體驗，需要教師對教學過程中的環(huán)境進行改變，營造需要的氛圍，引起學生的情感共鳴。例如，在初中生物教學過程中創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)學生情感體驗的目的。

在初中生物教學中，應用情感體驗式教學，可以通過創(chuàng)設教學情境來實現(xiàn)。教學情境，可以分為真實的情境、想象的情境和蘊含的情境3種。真實的情境，通過人體周圍存在的人和事物，給人以真實的情感體驗；想象中的情境，是指人在潛意識中對事物或者人的感受進行想象，所引起的情感變化；蘊含的情境，對周圍的人或者事物進行思考，通過這些人或者事物中包含的某種意義，引起情感變化。在初中生物教學中進行合理的情境創(chuàng)設，營造特定的氛圍，可以引起學生的情感體驗，實現(xiàn)生物教學的效果。

二、情感體驗式生物教學的應用

1.創(chuàng)設教學情境

讓學生在生物教學過程中，通過情感體驗明確教學目的，正確的理解生物教學的內(nèi)容，充分掌握生物理論和技能知識，才能提高學生的生物成績，實現(xiàn)初中生物教學的效果。創(chuàng)設教學情境，可以營造相關的教學和學習氛圍，引起學生的學習興趣，產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)教學目的。在生物教學過程中，進行教學情境創(chuàng)設的方法有很多，教師可以根據(jù)實際的生物教學情況，結(jié)合不同方法的特點，選擇合適的方法應用，實現(xiàn)情感體驗式教學的效果。例如，教師可以在教學過程中通過故事創(chuàng)設教學情境，引起學生的情感體驗，或者引導學生進行想象，創(chuàng)設問題情境，提高學生興趣，激發(fā)學生求知欲，提高情感體驗教學水平等。

2.組織生物教學活動

因為生物教學是具有科學性和嚴謹性的學科，所以大部分的知識都比較枯澀難懂，容易造成學生的厭煩情緒。所以，教師在進行生物教學的過程中，應該改善教學思想和方法，組織教學活動，提高學生的學習興趣，引起學生的情感體驗，才能提高初中生物教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，促進生物教學水平的提高。例如，教師在講解“植物的組織和培養(yǎng)”的時候，可以帶領學生去植物園進行參觀，讓學生觀察植物的組織特征，探討不同植物的培養(yǎng)方法。在平常的生物教學過程中，教師還可以選擇合適的課題，讓學生根據(jù)自己所學的知識，收集相關資料，圍繞這一課題組織辯論賽，或者舉辦板報等。通過這些生物教學中不同的活動，提高學生生物學習的興趣，實現(xiàn)學生對所學知識的充分應用、掌握和鞏固，才能實現(xiàn)學生生物知識學習能力和實踐應用能力的提高，促進初中生物教學的發(fā)展和生物教學效果的實現(xiàn)。

3.實踐和理論相結(jié)合

初中生物教學中，因為生物知識的科學性和嚴謹性，所以學生不能充分的理解和掌握，對一些觀點和理論存在疑問，不利于學生生物學習能力的提高和知識的掌握。在初中生物教學過程中，應用情感體驗式教學法，可以通過生物知識理論和實踐相結(jié)合的方法，引起學生的情感體驗，讓學生充分理解理論知識，實現(xiàn)生物知識的全面掌握。例如，在講解生物細胞知識的時候，可以組織學生進行洋蔥表皮的切割實驗，讓學生在顯微鏡下觀察和研究洋蔥表皮的細胞。學生在親自實驗和觀察之后，會產(chǎn)生深刻的情感體驗，對生物知識的理解和掌握會更加牢固，有利于提高學生對生物知識的學習和應用能力，促進初中生物教學的發(fā)展。

三、總結(jié)

初中生物教學是我國基礎教育教學中的重要組成部分，需要不斷的提高教學水平，促進生物教學的發(fā)展，才能適應新課改下我國教學發(fā)展對生物教學的要求，實現(xiàn)生物教學的效果。在初中生物教學過程中，應用情感體驗式教學，可以有效的提高初中生物教學的水平，促進新課改下生物教學的發(fā)展。

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