淺析小學語文閱讀教學

鑒賞和評價能力是語文水平的最高層次，因為鑒賞和評價能力將包含了鑒賞文章的形象、語言、表達技巧、思想內容和作者的觀點等多個要點，閱讀能力卻是這些要點的直接體現，由此可見，閱讀成了鑒賞和評價的核心，唯有將閱讀這一核心內容落實了，便有了寫作的資本，與此同時，鑒賞和評價能力也會無期而至。閱讀和寫作是語文教學的兩大部件，同時，閱讀還是寫作的源泉所在，小學時期的啟蒙閱讀教學顯得尤為重要。

一、整體把握

閱讀的時候一定要注意首先要從宏觀上整體把握文章，了解文章中的具體情節，譬如說文章中的時間、地點、事件都是在閱讀文章是應該了解的，有時候對文章中事件的起因、經過、結果也要做一分析和總結。在整體把握這一環節學生應該學會帶著問題來閱讀，在閱讀的過程中便可以順利的找到答題區，這樣在做題的時候可以結合上下文，順藤摸瓜，確定作答范圍，然后再直接或間接的引用文章內容，對文章內容加以概括，然后對問題做以簡明準確的解答。

二、重點理解

（1）理解文中重要詞語的含義。“重要詞語”就是某個詞語在文中的作用或意義。一般而言，重要詞語都會以“××（該詞語）能否用××來替換”等的形式來面向大家，這些詞語可以體現出作者的思想觀點或指代其它的寓意因此一定比可以替換。要分析詞語在文中的意義，必須要把握它所處的具體語境，能否聯系上下文，在整體把握的基礎上中迅速領悟詞語的含義是閱讀水平高低的一項重要指標，對于這些“重要詞語”一定要聯系全文來把握其含義。

（2）理解文中重要句子的含義。“重要句子”就是指對文章的理解有重要作用的句子。這些句子對文章的整體結構或思想都有著不可或缺的作用，比如某個句子可以引出全文、總結全文、承上啟下或者過渡等作用，這些句子往往就是作者隱藏玄機的句子。弄清“重要句子”在文中火段落中的地位和作用對文章的理解和把握是舉足輕重的。

（3）理解文中重要段落的含義。“重要段落”就是“重要句子”的加長版，指在整篇文章中意義重大的段落，題目中一般會指明這些段落，學生只有聯系上下文把握整篇文章的基礎上才能弄清楚這些重要段落的真正面目和真實意義。既然是“重點段落”，那么其在文中的作用必然之重中之重，很可能其中包含了“重點詞語”和“重點句子”，因此在分析理解的時候應當引起學生的重視。

三、綜合分析

綜合分析的目標就是整篇文章，縱觀全文，捕獲重點。學生應在老師的指引下在閱讀時把注意力放在文章的重要內容上，學會篩選并整合自己所需的信息，以題干的本身做為突破點，具體的說，在綜合分析是應做到以下三點：

（1）分析文章結構和思路。文章的結構和思路是整篇文章的命脈，只有在抓住標志性語句和結合文體特征的基礎上，把握住了文章的思路結構，才能對文章做出最恰當的理解，段落結構的劃分的正確與否便是把握文章思路結構的標志。

（2）分析文章主旨。文章的主旨就是文章的核心。主旨在文中能起到概括全文的作用，學生要學會根據自己的理解來總結歸納文章主旨，在理清思路的基礎上找到核心語句，在每個段落中歸納一層意思，然后再層層概括，挖掘深層含義概括總結主旨，只有在切實挖掘出了文章的內涵、真正吃透了文章，才能準確的歸納出文章內容概括文章的中心。

（3）分析作者的觀點和態度。作者的觀點和態度往往是學生讀懂文章的突破口。作者對所說事物的批判或者是贊揚是把握文章的關鍵因素之一，抓住中心句、關鍵句以及具體的事例，根據這些來權衡作者的觀點態度，順著作者的思維跟著作者的節奏來梳理文章，這樣會更利于對文章的把握張弛有度收放自如。

四、鑒賞評價

鑒賞評價是閱讀教學的一項重要內容，小學時期的閱讀教學，正是學生開始接觸鑒賞評價的時期，學生要在老師的指引下學會鑒賞的技巧、評價的本領。鑒賞評價是相互關聯、相互依存的兩個概念，二者只有有機結合方可達到閱讀教學的更高的境界。

（1）鑒賞。鑒賞就是對文章中的一些詞語、句子或文體結構人物形象等做以鑒定和欣賞。鑒賞文章的結構時通常指通過什么手法來刻畫什么形象或改形象的特殊意義，鑒賞語言無非就是語言的表現力是否準確、生動、簡練。教師在引領學生對文章做鑒賞的時候，可以指引因學生通過對語言的感受活動，將文章表現的形象或描述的現象再現于頭腦中，使之形成生動又活潑的立體畫面，以此作為鑒賞的基礎，思索文章的形象以及表達技巧，有抽象的內容到具體的形式，完成對文章的鑒賞感性和理性之間循環往復的交融匯聚。

（2）評價。對于小學生來講，評價是有相當難度的，老師作為學生的領路人，就要啟發性的創造性的引導學生學習評價的這種本領。籠統地講，閱讀一篇文章之后的評價就是能夠概括的分析文章描寫的事物，闡述文章的觀點，介紹說明的道理以及作品所要表達的感情等等。老師在引導學生評價文章時要注意評價的客觀性、真實性，要全面深刻切忌以偏概全主觀片面，指導學生要辯證統一的來評價，另外評價的理由要充分、具體甚至有深度。