淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

對(duì)于農(nóng)村初中生而言，英語(yǔ)一直是一條難以跨越的鴻溝，因?yàn)闆](méi)有先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段也沒(méi)有豐富的教學(xué)資源，再加上初中生已屬青少年，內(nèi)心較為成熟內(nèi)斂，沒(méi)有小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，所以英語(yǔ)課就成了一潭死水，沒(méi)有任何漣漪，死氣沉沉。所以，要激起學(xué)生的興趣，打破這潭死水，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就舉足輕重了。

“教學(xué)情境”是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。從情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值出發(fā)，我們對(duì)有效情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用的一些策略方法進(jìn)行探討，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生地發(fā)展。

一、為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

情景創(chuàng)設(shè)的好壞，往往導(dǎo)致整堂課的教學(xué)效果，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及好奇心，總是在一定的情景中發(fā)生的，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，可以直接關(guān)系到教師教學(xué)效果，把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生的精神需要。創(chuàng)設(shè)一種適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景對(duì)于激發(fā)學(xué)生求欲具有重要作用。

二、如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

1.以多媒體和直觀教具營(yíng)造情境

隨著農(nóng)村教學(xué)中的硬件條件逐步完善，多媒體已大規(guī)模的進(jìn)入學(xué)校，多數(shù)學(xué)校已實(shí)現(xiàn)了“班班通”，即每個(gè)班級(jí)都配備了多媒體，所以教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的教具，把抽象的語(yǔ)言用直觀具體的形象體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生身臨其境，更好地掌握和接受所學(xué)內(nèi)容。如在8A unit 7 Will people have robots？ 一課中，我以課件形式向?qū)W生們展示了目前被運(yùn)用到各行各業(yè)中的機(jī)器人，以及讓學(xué)生預(yù)言未來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么樣的機(jī)器人，學(xué)生們展開(kāi)了豐富的想象，暢所不言。

2.以表演形式寓教于樂(lè)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，關(guān)鍵是要有一種環(huán)境，一種氛圍。課文每個(gè)單元中都設(shè)計(jì)了很多情境對(duì)話(huà)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，給他們?cè)O(shè)置不同身份的 帽子戴在頭上，這樣既形象又生動(dòng)，學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不僅能做到學(xué)以致用，更重要的是這種角色的改變縮短了師生間距離，改變了學(xué)生心態(tài)，活躍了課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，在教學(xué)中能收到良好的教學(xué)效果。

3.借助音樂(lè)烘托情

音樂(lè)作為一種奇妙的心靈語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的感染力，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物感悟理解能力喚起他們對(duì)美的追求和向往，從而使他們的道德情操得到陶冶，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。為此，我經(jīng)常使用“歌曲’，漁染氣氛，供托環(huán)境。比如在新目標(biāo)7A unit 2中的單元重點(diǎn)句：Who’s she ？ Who’s he？ Who are they？ She’s my sister， he’s my brother， they are my grandparents. 用兩只老虎的曲調(diào)來(lái)完成這首歌，讓學(xué)生覺(jué)得既陌生又熟悉，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好

4.以競(jìng)賽和游戲創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)課堂中的小游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及學(xué)生的合作精神。比如在學(xué)習(xí)中我經(jīng)常給學(xué)生玩擊鼓傳花的游戲，所謂的擊鼓就是讓學(xué)生有節(jié)奏的拍手，所謂傳花就是學(xué)生傳遞一樣?xùn)|西，比如說(shuō)乒乓球，讓學(xué)生邊擊鼓邊傳花，而且嘴里還要回答老師的問(wèn)題，回答錯(cuò)了或是節(jié)奏拍錯(cuò)了的人都要受罰，這個(gè)游戲?qū)W生很感興趣，這樣一下子活躍了課堂氣氛，也活躍了學(xué)生的思維，他們?cè)诓恢挥X(jué)中便掌握這個(gè)句型。因此，我們?cè)谡n堂上要不斷經(jīng)行探索與創(chuàng)新，讓游戲走進(jìn)課堂，讓我們的英語(yǔ)課從滿(mǎn)光彩。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則

誘發(fā)性原則：在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的積極思考。

真實(shí)性原則：在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要盡量使情境真實(shí)或接近真實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中能找到。學(xué)生在“眼見(jiàn)為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀事物面前，通過(guò)對(duì)情境相關(guān)問(wèn)題的探究，完成對(duì)主題的意義建構(gòu)。

接近性原則：在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合 “最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的深度要稍高于學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力思考，“同化”和“順應(yīng)”才能解決問(wèn)題，也就是我們常說(shuō)的摘果子時(shí)，須“跳一跳，才能夠得著”。

合作性原則：時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神和合作的能力，讓他們學(xué)會(huì)交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要考慮充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。

總之，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用教學(xué)情境這種手段，可使學(xué)生在探究的樂(lè)趣中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到持續(xù)激發(fā)；可使學(xué)生全身心地參與在學(xué)習(xí)、探索知識(shí)中；可使學(xué)生在美的情境中主體作用得到充分發(fā)揮，思維能力得到充足的發(fā)展；可使學(xué)生真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為“自我需要”，真正變“學(xué)會(huì)了”為“會(huì)學(xué)了”。