小學數學高效率教學研究

【摘 要】隨著教育事業課程改革的加速，我國對教學課堂提出了新的要求，將教學思想的重點放在效率上。在我國的教學課堂中，效率是影響課堂質量的關鍵因素，同時也是教師教學水平的體現，近幾年，小學數學課堂較傳統教學模式相對，在效率方面逐漸提升。因此，本文以小學數學課堂為例，探討高效率教學的主要途徑。

【關鍵詞】小學數學；高效率；教學途徑

高效率教學，即是在規定的課堂時間內，促使學生接受并掌握更多的數學內容，不僅可以提高學生的思維和數學構想能力，更重要的是可取得教師教學的預想效果，目前我國小學數學逐漸朝向趣味性和創新性的方向發展，要求學生具備較高的自主能力，彰顯了課堂效率的重要性，保障小學數學的高效率成為學校的重點發展項目。

一、小學數學課堂的教學現狀

目前我國小學數學的課堂正在朝向高效率化的方向推進，但是在高效率實現的過程中，暴露出諸多課堂問題。對此進行以下分析：

1.無法吸引學生注意力

小學數學教師在進行教學時，雖然具備高效率的思想，但實際在行為上沒有過多表現，導致數學課堂缺乏興趣和吸引力，現代社會中的小學生，具備多姿多彩的思想，其對傳統的數學教學課堂，產生消極的反應，再加上目前處于教學改革和轉型的階段，更是淡化小學生對課堂的注意力，因此，加重了教師的教學負擔，促使教師必須在保障學生注意力到位的基礎上，實現課堂高效率。

2.數學知識無連貫性

目前部分小學數學教師，實行“壓縮式”教學，即課堂上能為學生講解多少知識，就為學生講解多少，忽視教科書中的知識具備系統性和連貫性，小學生在接受新知識時，缺乏接受能力和實踐性，自身很難主動的將各種知識進行匯總和分類，如此，則會導致學生對數學知識模糊，不利于數學學習思路的形成，同時也在很大程度上降低了教學效率。

3.缺乏有效的思想引導

數學教師將過多的教學觀點放在教科書中，主觀意識上認為教科書的設計可實現高效率的教學方式，但是教科書中的數學內容極其有限，如果教師不能對學生做正確的數學教學引導，則不能促使學生形成更全面的思維模式，導致學生在遇到數學題時，缺乏解題思路，嚴重影響學生的學習效率。

二、保障高效率教學的途徑

針對我國小學數學教學中制約高效率教學實現的影響因素進行分析，提出有效的教學途徑，促使高效率的實現，具體分析如下：

1.利用趣味式教學方法，吸引學生注意力

在小學數學課程中，利用趣味式的教學方法，不僅可以吸引學生的注意力，還可以提高學生的學習效率。例如：教師在進行數學知識的圖形和物體認知模塊時，不能將思路僅限于教科書中的舉例，而是利用拓展性思維，啟發學生想象，首先教師可將圖形的代表物體帶入到課堂中，讓學生輪流參觀，在意識上保障學生形成認知的過程，不論是長方體，還是圓柱體，學生可通過實物產生好奇心，進而對圖形產生學習的興趣；然后教師將學生由教室帶入到校園中，讓學生以小組為單位，積極尋找校園中的圖形和物體，并將其記錄在課本上，促使學生在活動中完成任務，教師將學生的注意力轉化為主動力，提高效率；最后再由教師對整堂課進行總結，糾正課堂中出現的錯誤認識，引導學生的正確思路，既可以保障教學質量，又可以提高課堂效率。

2.提前備課，維持數學知識的系統性

數學課堂是一項定性思維的方式，教師在教學時，必須保障知識的系統性，尤其是在小學數學中，提高知識的系統性即是實現課堂高效率教學的關鍵，避免教師因趕課，而將數學知識拆開講解，以距離測量知識模塊為例，距離以及距離單位對于小學生而言，并未形成正確的思想認識，為保持小學數學知識的系統性，教師可采取提前備課的方式。

3.結合情景式教學，做正確的思想引導

在提高小學數學高效率的教學途徑中，思想引導占據較高的影響比重。思想引導即是教學在幫助學生學會如何思考，可促使學生在遇到問題或拓展型數學習題時，利用自身的思想和思路去解決，為此，可利用情景式的教學方式，促使學生在腦海中形成課堂情境，記憶教師思想引導的方法，以便遇到同類問題時，學生可回憶課堂情境，尋找解題思路，以簡單方程學習模塊的數學知識為例，教師在進行方程講解時，需為學生創建教學情境，對方程習題進行模擬，重點是將解方程的思路，形象的在課堂中表述，梳理簡單方程的解題思路，創建教學案例情境，教師需對解方程的每一步進行細致講解，指導學生在教科書中記錄重點的思路，保障學生對數學知識的理解，遇到同類型方程，學生可回憶課堂情境。

利用有效的途徑，提升小學數學課堂的高效率教學，既可以為小學生創建優質的教學環境和教學資源，也可以為其打下良好的數學基礎，數學不同于其他學科，其在知識上具備嚴謹性和科學性，可發散的點非常少，教師在進行教學時，必須以學生為主，在保障學生易于接受的情況下，實現課堂的高效率教學，推進我國數學教學的發展。

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