中職英語口語教學現狀及對策

【摘 要】隨著當今社會的發展，社會給英語口語教學帶來了較大的挑戰，也有了更高的要求，但是英語口語教學在當今的中職英語教學中是較差的一環，仍然有許多的問題需要進一步完善。本篇文章首先分析了當今中職英語口語教學中存在的問題，進一步研究了增強中職英語教學能力的方法。

【關鍵詞】中職英語教育；問題；口語教學；方法

當今世界上，英語是被最普遍使用的一種語言，伴隨著國內外各個方面上越來越多地交往，英語的口語表達能力變得越來越重要，難度也不斷增大。中職英語教學的要求上指明：讓學生學習中職英語，是為了讓中職學生在掌握了初中英語的前提下，增強并進一步鞏固基礎的英語知識，不斷提高學生使用英語來交流的水平與不斷學習的能力。傳統的中職英語教學只是重視學生應付考試的能力，卻不重視提高學生的英語口語表達水平。在社會提出素質教育的氛圍下，口語得到大家越來越多的關注與看重，要求學生一定要有聽說的能力，要滿足這一需求，教師就首先要觀察學生的情況，使用能讓學生獲得收益的教學模式。本篇文章進一步研究了增大中職英語口語教學能力的方法。

一、中職學校英語口語教學的問題

1.部分學校與教師不看重英語口語教學

中職英語教學是為了提高學生聽說讀寫這幾個學習英語必須掌握的基本能力，讓學生的這幾個方面都能夠均衡提高。但是有部分學校與老師依舊按照傳統的教學方法，只看重英語的語法與英語詞匯量的背誦，很少給學生安排聽說的課程，很少進行口語訓練，即使訓練了也是馬馬虎虎，沒什么作用。

2.口語教學環境和氛圍不好

我們國家的英語教學是在中文的環境下展開的，學生沒有練習英語的客觀條件，每個星期都是只有在上英語課的時候學生才會接觸到英語。在現實的語言交流場景中，聽與說是相互促進，同時進行的，但是中職英語的口語教學，經常會有聽和說分離的狀況。而且由于很大部分中職學生的父母都沒有受過較好的教育，沒有較多的知識，不能給學生提供好的學習環境，對增大學生的英語口語水平有很多不利的影響。

3.教師不管學生基礎如何都統一教學，忽略了每個學生的個性差別

中職學生的文化水平比普通高等學校的學生差，并且每個學生的文化基礎有很大的差別，學生的學習方法不同，這些對學生的英語口語表達能力都有很大的影響。許多老師在教學的時候，不管怎樣的學生都用相同的方法教學，沒有考慮到學生的性格差別。學生的知識基礎不一樣，在上課的時候會有不一樣的表現，性格較開朗并且基礎較好的學生會更會在課堂上表現自己，會有更多口語鍛煉的機會，而性格比較內向和沒有牢固的知識的學生就會比較不自信和緊張，害怕由于發音不準而得到同學與老師的嘲笑，所以很難增強英語口語表達能力。

4.教師的教學方法過時，很難引起學生的學習興趣

以前的英語教學都是以老師為主，在課堂上都是學生聽老師講，只把重點放在了學生分析語法與記憶單詞上，學生基本沒有練習說英語的時機。

二、增強中職英語的口語教學能力的方法

1.在課堂教學上能讓學生進行真正的口語練習

相同的課堂，由于老師不同，如何安排課堂內容就不一樣，教學其實可以說成是需要人自身不斷創造的活動。在教學的時候，老師不僅需要教給學生知識，還要有親和力，需要給學生帶來親切、熱情和親近的感覺，不僅可以增進老師和學生的關系，還可以創造和諧與開心的課堂環境。教學的時候需要依照教學的內容來組織聽說活動，老師也同時要融入情景，參與其中，這樣才能更好地認識到學生的不足而及時改進，并且給學生帶來帶動的作用。

2.改變教師教學的觀念，建立圍繞學生進行的課堂

以前的教學方法都是以老師為主，整堂課都是老師在講，學生只有被動并消極地吸收知識。現代的教育思維認為，老師在教學上是主導這個觀念不能改變，但是老師只能夠起到引導與組織的作用，學生在課堂上是主體人員，教學的目的是為了學生能學到更多的知識。因此，課堂教學的時候，需要按照學生的特點與教學的內容，使用部分提問然后全部同學一起討論的方法，這樣可以營造愉悅緊張的氛圍，讓學生沒那么容易走神，而且也要根據學生的能力來設計提問的問題的難度，基礎差的學生就設計比較簡單的問題或者重新回答能力較強的學生回答過的問題，這樣可以增強基礎差的學生的信心和有一些收獲。

3.建立學習的情景，讓教學的方法更符合學生

英語課堂上，需要按照每一節課需要展開的教學內容來創辦情景，更全面地使用教學設備例如幻燈片和錄音等設備來建立符合教學內容的學習場景，這樣做是為了引起學生積極參與的渴望，提高學生對英語口語的學習愛好，增強學生自學的學習能力。應該運用多種多樣多變的方法來實現教學的要求，比如可以讓學生進行英語情景模擬和學生創辦小組來進行英語討論交流的方法。英語教學的時候老師應該要多點設置聽說的場景和詞匯場景。

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