英語學習中學生自信心的培養

有研究表明，自信心和學習之間有著一定的關系， 自信心的培養是情感教育的重要內容之一。如果在英語教學過程中注重學生自信心的培養，就能促進英語教學效果的提高。在以前的教學中，教師盡管也一直關注著學生的個體差異和情感變化與學生學業成績之間的關系，但因為忙于日常的教學事務或片面追求學生的學業成績而淡化了學生自信心的培養，結果導致學生自信心不足，英語學習出現“費時多、收效低” 的現象。就此本人結合自己的教學實踐，從以下三個方面談一談英語教學中學生自信心的培養。

一、重視語音教學

無論人們學習何種語言，總是先從學習發音人手，然后過渡到詞匯、語法和語篇學習。因此，語音是英語學習過程中最基本的也是關鍵的組成部分。語音教學作為整個教學過程中的重要基礎，在一定程度上決定著一個學生在英語方面的發展前途，尤其是自信心。一個人的發音一旦定型，以后改變發音的難度就會很大。很多成年英語學習者發現，他們能在各方面取得快速進步，唯獨難以改進的是他們的英語發音。這就是為什么我們很多英語老師教了很多年的英語了，一到外面的大城市去，還是羞于承認自己是英語老師。因為語音不夠好，你就沒有底氣了，你就沒有自信了！更何況是我們的學生了？我們初中英語教師迫切地需要從發音方式、發音部位等方面人手，保證學生掌握正確的發音，形成準確的發音習慣，并且針對不同學生的具體發音困難采用相應的教學手段，從而對學生加強音素、音節的拼讀訓練，切實幫助學生打好語音基礎，過好語音關。只有這樣，才能使我們的學生樹立英語學習的自信心，在英語學習中立于不敗之地。

二、分層次教學，增強學生自信心

我們常常在教學中看到這樣的現象：七年級時，大部分學生英語學習的積極性很高，課堂發言很踴躍，學生表現很自信，教師上課很是享受；到了八年級，學生舉手發言和參與課堂活動的人數明顯少了，而且相對集中在中間幾排；再到了九年級，課堂上舉手發言的人寥寥無幾，有些學生已經明顯表現出不愿參與課堂活動的神態，甚至在公開課也會公然做小動作或者睡覺。這讓教師很是郁悶甚至惱火。出現這樣的現象，是我們的英語教師都不愿看到的，但這又是不得不面對的。我們該怎么辦？

我想，要解決這個問題，首先我們的教師在制定教學目標時，在教學設計上的分層意識是很重要的。因為我們全班學生并不全都是齊刷刷的成績優異者，他們的英語是參差不齊的。這就如我們自己的五個手指頭，各有長短。在這樣的情況下，我們如果只有一個教學目標，進行一種教學設計，顯然是不對的。目標太低，優生覺得太幼稚、太枯燥， “吃不飽”；目標太高，又會打擊大部分學生的積極性，使他們喪失英語學習的自信心。因此，在教學中制定分層教學目標是非常有效的。

我們盡可能地為每個學生創造成功體驗的機會，特別是為那些基礎弱、反應慢的學生提供更多的機會，使他們感受我也能行。對于基礎弱的學生應該重在基礎上加強，在講授句型、單詞拼寫這塊讓他們發言的機會多點；讓基礎好的學生參與課文復述機會多點；讓較優的學生在課文拓展上的機會多點。教師可以用不同的形式將問題簡單化、具體化，這樣保證在課堂上讓每一個同學都參與交流，讓他們體會到掌握所學知識的成就感，最大程度上調動他們學習英語的積極性，從而幫助他們樹立英語學習的自信心。

三、采用合作式的學習方式

英語教學的主要目的是培養學生用英語進行口頭或筆頭的交際能力。因此，英語教學中應鼓勵學生之間相互合作，進行英語交流；注意師生之間的交流，激勵學生有信心、有勇氣地投入到英語學習活動中。課堂就是活動場所，我們常常會結合教材內容，組織學生就某一熱門話題進行配對活動或小組活動。由于這些話題緊密結合學生的學習生活，能表達出他們學習生活中的喜怒哀樂，又能起到鞏固復習的作用，學生會非常積極地參與。這樣，學生在學中用、在用中學，出現了一種生動活潑、積極主動的學習局面，學生的自信心也就逐步增強了。此外，我們在進行配對活動或小組活動時，為了激勵學生進行更有效的學習，常常會采用競賽的方式；但前提是，我們必須對所教班級學生的英語學習情況有一定的了解。如果這個班的男生和女生的英語學習能力整體差異太大，我們就不適合采用男女生之間競賽的方式，而應該采用大組競賽的方式；而如果大組之間，學生英語學習能力不均衡，甚至太過懸殊時，就宜采用男女生之間競賽的方式。否則，學生如果總是經歷失敗的體驗，他們的自信心就會受到打擊，進而出現只有少數人參與競賽的尷尬局面。競爭是為了更好地發揮他們身上蘊藏的學習潛力，更有效地促進學生英語學習，更有利于樹立學生的自信心。

總之，要讓學生相信自己的記憶能力。只要自己努力學習，采用科學的記憶方法，沒有記不住的知識。此外，還應開展心理咨詢，讓學生學會自我心理調節，正確對待挫折，幫助他們在學習中克服困難，建立信心，提高學習英語的興趣。

“自信是成功的一半。”學生有了足夠的信心就不怕出錯，就會積極參與各項學習活動，敢于表達自我。有了這種自信，他們會更愛展現自己、發揮自己，從而不斷地完善與提高。教師幫助學生逐步樹立自信心，一定會給教學帶來更好的效果。