試論高中數學教學中學生反思能力的培養

【摘 要】作為一種批判思維，近些年來，很多教育從業人員都對高中學生所具有的反思能力進行了調查和分析，結果表明高中學生反思能力并不高。反思一直都是認識自我和不斷完善自己的重要途徑，更加是對自己思維過程以及最后總思維結果進行有意識的分析和回顧，對于自身所關注的問題能夠主動進行研究和思考，本文就對高中數學教學中學生反思能力的培養進行分析。

【關鍵詞】高中；數學教學；反思能力；分析；培養；淺談

身為一名高中數學教師，在我們的教學過程中必須對學生的數學反思能力進行培養，這已經成為了我們實施數學教學的主要內容之一。對高中學生進行數學的反思能力培養能夠使其從過去被動學習轉變成為主動地去對學習過程進行反思，最終促進學生能夠獨立思考。在數學學習的過程中，學生應該成為學習的主導者，學生自己應該主動、自發地對數學問題進行自己的反思。本文就淺議高中數學教學中學生反思能力的培養方法和渠道。

一、高中數學教學中培養學生反思能力具有必要性

在過去傳統高中數學教育教學模式的引導下，很多高中生都在數學學習過程中缺少自我反思、自主探索以及獨立獲取數學知識的機會，數學課堂也存在著將課堂作為中心、將課本作為中心以及將教師作為中心的情況，進而忽視學生實踐能力和創新精神的培養，特別是對學生反思能力的不斷培養。現代的教育教學理論認為，數學教育教學的實質就是要引導學生主動進行數學學習，自主進行數學學習，要求數學教師必須使學生很好地進行學習過程的理解，使學生不僅僅明確自己應該學習什么，更加明白自己應該怎么樣去學習。所以，高中數學教師不僅僅要充分重視研究教法，更要加強對于學生有關數學學習方法的指導，使學生能夠真正明白反思所具有的重要意義，學會進行反思性的數學學習。學生進行反思的目的不僅僅是為了對過去的回顧，更加是為了未來活動，為了學生自己能夠更好地提升自身的學習效率，對自身數學能力進行培養。

二、培養學生反思能力要求我們重視預習提綱

每一個學科的教育教學都十分重要，但是并不是每一個學科教師都要求學生在上課之前進行課前預習，這也是導致教育教學效率低下的重要原因。因此，在高中數學教育教學過程中，我們應該經常要求學生進行課前預習，并且要引導學生在進行課堂預習工作以后，再進行預習過程和內容的回顧，主動對自己提出問題。比如，這節課主要研究什么問題？有哪些定理、公式以及概念？自己對這些知識究竟了解了多少？課本是怎么樣對這些問題進行解釋的？公式以及定理的證明有沒有應用過去我們所學到的知識？自己能不能將例題很好地解答出來？對于預習過程中那些不明白的地方有沒有認真地推敲？有什么不明白的問題準備課堂提問？我們通過讓學生開展這樣的反思訓練，能夠逐漸對學生進行培養，培養他們對于數學預習的反思意識，這樣能夠很好地促進學生學會自己預習，學會自己學習。使得學生能夠具有針對性地對自己所要開展的數學知識預習情況進行反復推敲和反思，而且有利于活躍數學課堂氣氛，使學生能夠積極主動地參與到數學課堂的教育教學中來，深入探討和主動探究數學教學內容，進而提高了學生的學習效率，并且培養了學生的學習能力。

三、培養學生反思興趣強調數學課堂小結

如果我們在高中數學課堂教學過程中能夠很好地設計課堂結尾小結環節，不僅僅能夠獲得良好的教育教學效果，更加能夠引發學生對于新知識進行探究的好奇心，引發學生對于課堂認知以及自我認知結構的再認識。所以，在高中數學教育教學課堂里面，教師要注重設計課堂小結，不斷訓練學生自己去引申、質疑、提煉、檢驗、總結以及概括，進而形成反思習慣，培養學生的反思能力。比如，在數學課堂結束的前幾分鐘里，數學教師能夠引導高中學生對整節數學課的內容進行小結，教師可以提出以下問題：這節課學習到什么？這節課主要運用了哪些數學思想和方法來解答問題？這堂課同學還有什么問題不明白？這節課知識還能夠用來解決什么問題？這樣能夠使高中學生從數學教師所列舉的一中反其三，進而能夠使學生產生很多疑問，促進學生能夠進行反思，引發學生進行探索。通過教師這樣的課堂小結，教師能夠逐漸培養出學生的反思興趣，進而將學生的概括能力提高，引起高中學生思維方面能夠得到升華，使得學生能夠超越自己的認知層面，最終產生了對數學課堂自我數學認知以后的再認知，將學生的反思能力提高。

本文中，筆者主要從高中數學教學中培養學生反思能力具有必要性、培養學生反思能力要求我們重視預習提綱以及培養學生反思興趣強調數學課堂小結這三個方面對高中數學教學中學生反思能力的培養進行了分析。總而言之，我們要通過不同的形式和方法來對高中學生數學反思能力進行培養和提高，這樣不僅有利于學生能夠更好地掌握相關數學知識，形成一種反思習慣，同樣提高了數學教師的教學能力。

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