初中化學教學模式創新

【摘 要】學生們在初中學習生涯中初步系統的接觸化學，這就要求學校在化學教學中要嘗試各種不同的教學方法，積極的調動同學們的學習興趣，激發學生們對化學的探索和學習的主動性，用以獲得更廣闊的科學視野和創新能力。單純按照課本的講解在現在的教學中已經不存在了，學生們的動手能力有所增強，教師們應該將教學模式的轉變重點放在教學模式的創新上，研究什么樣的模式可以激發學生們的學習熱情。

【關鍵詞】初中化學；教學模式；創新

一、體驗式教學模式

化學教學的實驗教學模式當中，另外一個比較實用的模式就是分成不同的小組準備實驗，教師可以根據不同能力、不同水準為參考依據，將不同類型的學生分在同一組進行試驗項目，通過不同理解能力的學生之間的相互配合，水平較高的學生為主要實施者，水平稍顯不足的學生加以輔助，進行一次實驗后再將兩方的角色互換。通過這樣的方法不僅能夠帶動學生自主進行實驗項目的積極性，更能夠激發學生相互學習，協調發展，一起進步。生活中的一些例子就是很好的教學素材，教師們可以通過生活中的一些化學現象來向學生們展示化學的魅力，引導學生們關注生活中的化學，并且具體的實踐，探索其中隱藏的化學奧秘，以及其中涉及到的化學反應。例如生活中的鐵釘在什么樣的情況下比較容易生銹？學生們通過觀察來發現，鐵釘比較容易在潮濕的地方發生氧化反應，而在干燥的環境下不容易發生氧化反應，同時若能夠在鐵釘上面涂上一層保護層，與外界的空氣隔離，也比較緩慢的發生氧化反應，這些現象都是可以通過觀察和老師的講解而領悟的。

二、探究式教學模式

教師們在上課之前準備讓學門探究的問題，并且為這個問題做好充分的準備工作，各個角度能夠出現的問題都要考慮到，在課堂上要求學生們必須嚴肅認真的對待問題，對老師提出的問題進行探究和小組討論，鼓勵學生們通過實驗的方式來研究這個問題，要求學生們在整個實驗的過程中對問題進行剖析，做出大膽的假設和探索，制定出實驗的步驟，并且根據已設定的步驟來完成實驗。在實驗的過程中，學生們會遇到新的問題，面對意料之外的問題，學生們應該抱著積極的態度，在老師的指導下，一步一步去解決問題，養成良好的科學素養。

三、合作式教學模式

無論是學習上還是生活上，我們都需要與他人合作，培養團隊的合作意識也是當代學生應該具備的素養，同時也是科學的探索上必須具備的素養之一，因此學生們必須具備和他人合作的能力。這一模式就是把學生們分成不同的小團隊，然后小團隊之間進行合作與交流，配合著教師的問題來完成教師布置的任務，每個人的任務都是不一樣的，大家協調分工，每個人完成自己的任務，同時各個小團隊之間可以有競爭的關系存在，這就是得原本枯燥的課堂便得生動有趣，并且調動了學生們的積極性，讓同學們愿意去參與，在小組之間，學生們組成的小團體中，大家合作交流，互相配合，可以更高效得解決老師提出的問題，同時還培養了學生們團隊合作的能力。例如在“氧氣含量測定”的這個實驗中，學生們組成不同的小組，小組中自發的分工，通過商量來分配每個人不同的任務，比如說來控制集氣瓶、誰來連接實驗裝置、誰來引發紅磷的燃燒，各個工作都有個不同的人來完成，使得實驗的完成可以更加的高效。由于在實驗的過程中，每個人都是很必要的不可缺少的，這就是得每個學生都有一份責任的意識。

四、情景式教學

這一教學模式就是在初中化學的教學中，教師們創造各種良好的情景，引導學生們在某一特定的情境中體驗問題發現問題，思考問題然后探究這個問題，要求教師們在講授知識的過程中首先要創造一些讓學生能夠想象的情景，或者是讓學生們能夠體驗到這個問題產生的原因和條件。在這樣的情景下提出問題，學生們更愿意去發現問題，并且有探索的沖動，并且和教師們一起去解決問題，在這個模式下，需要做好總結工作，包括課程的學習過程中，遇到的問題、有什么假設、怎么解決的以及用了什么方法解決的。這種模式主要鍛煉的是學生們在自主學習中創建的一個真實的情景，為學生們發揮主觀的學習提供空間和平臺，提高運用知識的能力，在學習的過程中積累經驗，這就改善了原本傳統教育中學生處于被動的學習變成主動的思考。

在初中化學的學習中，嘗試不同的教學模式，并且對已經存在的教學模式進行改善和創新，不僅能夠提高教師們的教學理念，更可以表現《新課標》的創新意義，這一過程中，要求我們的化學教師們發揮創造力和創新能力，引導和指導學生們一起嘗試新的教學模式，并且做好總結工作，為下一步的教學提供有效的指導。

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