培養(yǎng)初中生英語學習能力

二十一世紀是經(jīng)濟信息時代，英語的重要性越來越為世人所矚目，探討英語教學方法，培養(yǎng)發(fā)展學生的英語能力，是每一個英語教師義不容辭的責任。目前，我國已由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。評價一個人的英語水平，單憑一、二次考試成績往往是不夠的，還必須從“聽、說、讀、寫”等諸方面來衡量。中學英語教學目的之一是使學生獲得基礎知識和交際運用英語的能力。英語語言包括視聽能力、口語表達能力、閱讀理解能力和書面表達能力，而這些須經(jīng)過有計劃、有步驟的訓練方法獲得。

一、正確引導，培養(yǎng)聽的能力

（1）上課盡量用英語組織教學，用英語解釋，英語，多向?qū)W生播放教材的原聲帶，使學生每節(jié)課都能反復聽到規(guī)范易懂的英語。

（2）抓好課堂教學，充分發(fā)揮基礎課的作用。現(xiàn)在的初中生，課程多負擔重，沒有多少課余時間來學習英語，所以，必須抓好課堂教學，力爭在課堂上得到訓練。如每天堅持讓學生聽5～10鐘的英語磁帶，讓學生模仿朗讀方法。值日生的報告，教學中的復述，復習都要用英語。

（3）聽力訓練內(nèi)容不能超越學生的英語實際水平，應與中學生學習、生活密切相關，使學生感到生動、親切、有趣，進人情境之中，易于接受理解，收到較好的效果。且每次聽力訓練的時間不宜過長。

（4）教師要幫助學生掌握聽力技巧，熟悉英語中的連續(xù)、失爆、弱讀等現(xiàn)象，按意群聽英語，要善于捕捉重音、關鍵詞。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用

讓學生有成功感，培養(yǎng)學生的口語表達能力，英語是一門實踐性很強的學料，不經(jīng)過實踐，學生的語言表達能力難以提高。教師應盡可能地提供學說英語的機會，鼓勵學生大膽說英語。課堂上教師盡量多設計一些說的活動，從簡單的口語練習開始，如詞匯的拼讀、詞與短句的造句，逐步過渡到連貫性的敘述?？梢宰寣W生表演對話、做值日生的報告、復述課文、作自我介紹、表演小品、看圖說話等。講解句型時，教師應抓住時機，組織學生進行充分的操作，讓每一個同學都有鍛煉的機會。說句型，用熟句型，掌握一個句型就等于掌握了無數(shù)個類似的句子。在教學中，教師對學生要多鼓勵，少批評，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃亮點，克服學生膽小，害羞、怕錯的心理。這樣，以教師為主導，以學生為主體，既可以完成教學計劃，又提高了學生的時間能力，使“自我”得到充分體觀，提高學生的積極性。

三、加強指導，培養(yǎng)讀寫能力

（1）閱讀是獲取知識和信息的重要途徑。全世界85%的自然科學、社會科學信息可從英語書籍中獲得，故只有具備閱讀能力的人，才能進入知識寶庫。選擇閱讀材料。應選擇文字淺、篇幅較短、有趣味、形式多樣的教材。教師應讓學生帶著明確訓練目的閱讀語言材料，并設計與材料有關的問題。學生自行閱讀，教師及時檢查效果。教師將材料及相應問題發(fā)給學生，由學生自己閱讀，教師進行個別指導，重點是后進生，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（2）書面表達能力的培養(yǎng)貫穿于整個英語教學過程中。要充分利用中學生模仿能力強，可塑性強的特點，在教學中把“聽、讀、寫”緊密結(jié)合起來，進行綜合性的培養(yǎng)。在寫作教學中，必須遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則。從抄寫字母、單詞到寫短語、寫句子、寫連貫性的語段，進一步發(fā)展到寫短文、應用文。培養(yǎng)寫作能力的方面多種多樣，可抄寫、聽寫、默寫、造句、寫日記、周記、寫書信，就提供信息寫作，也可就課文進行歸納大意，寫出中心思想、寫讀后感、轉(zhuǎn)述等。作文是培養(yǎng)寫作能力，訓練思維能力，發(fā)展想象能力、提高組織能力和表達能力的有效途徑。教師應根據(jù)學生的實際水平組織學生寫作。同時應不斷提高寫作要求，使學生的寫作能力不斷提高。每次寫作練習后，教師應及時批閱，充分肯定成功之處，加注指導性批語，并且當眾宣讀寫得好的作文，以鼓勵學生寫作積極性和熱情，以利于取得更大的進步。聽、說、讀、寫是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，要培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，就必須采取聽說讀寫四項語言的綜合訓練。全面發(fā)展的教學方法。學海無涯，對教學規(guī)律探索也是無止境的，英語教學是一個長期的過程。我們應根據(jù)學生的特征、教材的特點，運用恰當?shù)摹⒖茖W的教學方法，就會收到事半功倍的效果。

四、在第二課堂活動中培養(yǎng)學生的學習能力

教育學、心理學認為，學生的學習能力是在學習實踐中培養(yǎng)起來的，離開學習實踐活動學生的學習能力就得不到發(fā)展。針對初級中學的學生，喜愛活動，往往有興趣的活動他們常常感到愉樂與滿足。中國當代著名教育改革家魏書生老師說：“青少年尤其喜愛一些有趣的活動，我們的一些教學就可以在這些有趣的活動中展開。這樣既增強了學習，又滿足了學生的情趣。”英語的第二課堂活動是第一課堂教學的延升與補充，這一點是經(jīng)過長期的教學實踐檢驗與證明了的。不可否認第一課堂教學主要在教室里完成的，第一課堂是學習的主要渠道重要陣地。但是由于第一課堂受到時間、空間、環(huán)境的限制，因此第一課堂教學也存在不少的局限。所以我們開展第二課堂的教學目的就是補充第一課堂教學存在的不足。