小學英語口語訓練探微

〔關鍵詞〕 小學英語；口語訓練；途

徑

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

10—0079—01

一、激活感官，激發興趣，培養學生良好的聽讀習慣

小學階段是培養口語最好的階段，教師必須有意識地創造語言環境，采用多種形式強化學生的英語口語訓練，在經常性的、趣味性的英語語言環境中激活學生眼、耳、口、腦等各種感官的機能，激發學生對英語的興趣，增加接觸英語的時間，形成“到處留心皆英語”的氛圍，使學生從小養成聽讀英語的習慣，為他們終身學英語、用英語打好基礎。

1.堅持每天練口語十分鐘。堅持每天早晨十分鐘口語訓練，讓學生輕松學英語，說一口流利的英語。訓練內容貼近生活，貼近學生個體，以學生為主體，將知識生活化，調動每個學生學英語的熱情和積極性，讓一些日常用語滲透到學生的言行中。

2.讓學生養成跟老師讀、跟錄音機讀的聽讀習慣。學語言的啟蒙階段主要是通過聽和模仿來進行，這與小學生的模仿能力強的特點是相吻合的。在初級階段的口語訓練中，教師要讓學生多聽、多讀，在聽的基礎上讓學生模仿，跟教師讀、跟錄音讀，在朗讀和仿說中掌握基本的語音、語調和語氣，為說準英語打下良好的基礎。

3.引導學生養成注重語音、語調、語感的好習慣。朗讀課文是訓練口語表達能力的一個基礎環節。在每堂課的教學中，教師可以組織學生朗讀課文，形式可以為鏈式練習、兩人對話、分角色朗讀等。

4.培養閱讀理解文章時主動進行分析、判斷、推理的好習慣。讀懂淺顯的英語文章，是小學階段學生閱讀能力的基本要求，教師要教給學生初讀略知大意、帶著問題、抓關鍵單詞和短語、聯系上下文、根據生活常識和經驗判斷、依據事物的發展過程推理等閱讀方法。課堂上積極引導學生運用這些方法自主的讀課文或讀英語練習題的小短文，鼓勵學生在課外自覺地養成讀英語短文的習慣。同時課前布置問題，再帶著問題去讀課文，從而達到總結課文大意復述課文、講故事等，既提高學生的英語判斷推理的能力，又能增加學生的詞匯量。

二、開展小組合作學習，強化和培養學生用英語交流的能力

小組合作學習法是讓學生成為課堂學習的小主人，讓學生在師生交流、課堂互動、分工合作的課堂氛圍中，體驗學習的成功。同伴之間的交流是信息靈感的最大源泉，在合作交流中每個學生不僅是學習的主體，也是學習的資源，通過合作的各種活動，學習新知，解決問題，讓學生學會學習、學會交流、學會傾聽、學會幫助、學會請求幫助，并使學會合作學習、互相幫助、共同進步成為學生自覺的意識和行為。

三、創設適合小學生英語口語交際的情境

1. 創設直觀物像情境。用簡筆畫介紹教室里沒有的又不可能帶進教室的那些詞匯。由于簡筆畫有使用靈活方便、簡便易學的特點，能表示一個詞匯、一句話、一篇課文的意義。如果把單詞干巴巴地教讀，時間一長，必使學生喪失學英語的興趣。同時，優美的體態語言是一幅無聲的情態圖，給學生一種健康、活潑、樂觀的感受，久而久之師生之間會達到一種無聲的默契，學生自然會心領神會。

2.創設問題情境。課堂上，教師可以布置任務，讓學生來完成，引起學生的興趣，激發其探索的欲望，使全體學生都能從問答中受到獲取新知識的歡悅。

3.創設活動情境。通過講故事為語言學習設置情境不失為有效的教學方法。學生都愛聽故事，因此，講故事能喚起學生的注意力，同時還創設了一個輕松愉快自然和諧的課堂氛圍，使學生在不同故事中體驗不同的角色，表達不同的思想，達到培養交流能力的目的。

4.創設拓展、延伸情境。通過情境訓練，師生雙方交流思想，經情感和信念的培養過程，英語教學應將傳統交流變為師生之間的互動交流，學生既學到了英語，又培養了能力。

編輯：楊慧芳