激發學生學習興趣“五法”

〔關鍵詞〕 數學教學；興趣；培養

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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興趣是最好的老師，是學生樂于學習的不竭動力，是開發智力的金鑰匙。有了學習興趣，學生就能在學習中產生積極性，全身心地投入教師創設的情境中，盡情領悟數學知識，從而獲得積極的情感體驗。下面，筆者結合教學實踐，就如何激發學生的學習興趣，談談自己的點滴體會。

一、 引用實例生活化

在教學時，教師可以根據教材內容，挖掘與學生已有經驗有內在聯系的因素，巧建認知橋梁，使教學內容更加貼近學生的生活。例如，教學“循環小數的認識”這一內容，可從學生生活中常見的踏步動作入手。上課時，請一位學生到講臺前做踏步動作，另請一位學生為該學生喊口令（一二、一二）。學生邊喊，教師邊板書一二、一二、一二，并提問：“如果不喊‘立定’的口令，這位踏步的同學要怎樣？”學生回答：“一直走下去。”教師接著問：“老師也要把‘一二、一二’寫個沒完。那么，我們應該用什么符號來表示踏步踏個沒完呢？”學生回答：“用省略號表示。”“那么這個省略號表示什么？”“表示無數個‘一二’不斷重復”。這樣的教學過程，把“不斷、重復、依次”等幾個重要概念，自然融入生活實際，有效激發了學生的學習興趣。

二、 靜態知識動態化

如何把抽象的數學概念形象化，把靜態的數學知識動態化，是教師處理教材時必須考慮的一個問題。例如，在教學“除法應用題的兩種含義”這一內容時，為了讓學生從本質上全面認識“除法”，我讓學生自己動手分蘋果。第一種分法：把八個蘋果，每次拿出四個，依次放在四個盤子里。第二次再這樣分，直到把八個蘋果分完為止。第二種分法：將八個蘋果，每次拿出兩個放一盤，分完后可以放四盤。在學生動手分蘋果的過程中，教材上靜止的知識內容變“活”了，除法的兩種含義也在實踐活動中被學生充分理解。

三、公式推導操作化

在教學中，巧妙設計動手操作的環節，并選擇恰當的時間組織學生動手操作，會產生事半功倍的教學效果。例如，教學“梯形面積公式”時，教師要求學生在課前用硬紙板做兩個完全一樣的梯形，課堂上通過擺一擺、拼一拼、放一放等活動，讓學生自己發現梯形的面積與已經學過的平行四邊形的面積之間的關系，從而自己歸納、總結出梯形面積的計算公式。實踐證明，這樣教學，學生經歷了知識發生和發展的過程，并產生了學習數學的興趣和積極性。

四、枯燥材料生動化

在實際教學中，總會有一些數學知識由于過于枯燥或者抽象，學生難以對它產生興趣。因此，教學時，教師應盡量采取一些有效的措施或方法，使枯燥的學習材料生動化。例如，教學“分數化成小數”時，教師先出示標有等數字的卡片，要求學生用學過的知識把這些分數化成小數，除不盡的保留小數點后兩位。做完后還要說出哪些分數能化成有限小數，哪些不能化成有限小數。學生做完并說出正確答案后，教師進一步提問：“你不用計算能判斷出來嗎？”學生思考后，還沒得出答案時，教師讓學生隨便說幾個分數考自己。不管學生說的分數多復雜，教師都能很快說出答案。這時，學生對教師產生敬佩之情，急于知道其中的奧秘。此時，教師再告訴學生這是有規律的。很顯然，下面的教學就水到渠成，枯燥的知識也變得富有魅力了。

五、難點知識兒歌化

教學中，如果能將教材中規律性的東西總結并編成兒歌，也能培養學生的學習興趣。例如，湊十法是進位加法中的重點和難點，為了幫助學生突破難點，我在教學“數的組成”時，對10的組成在演示的基礎上編成了如下兒歌：一九、一九好朋友，二八、二八手拉手，三七、三七不分開，四六、四六一起走，兩個五來剛滿十。顯然，這樣的兒歌淺顯易懂，形象有趣。既有利于學生對新知識的理解和掌握，又很好地培養了他們的學習興趣。

編輯：謝穎麗