做一位有思想的教師

〔關(guān)鍵詞〕 教師；思想；事業(yè)心；終身學(xué)習(xí)；人才觀；科

研意識(shí)；反思

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G625.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）10—0068—01

思想是人類(lèi)的靈魂所在，是生命的精髓。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，應(yīng)該成為有思想的人。正如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)：“只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)。”那么，怎樣才能成為有思想的教師呢？

事業(yè)心是基石

教師如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功，沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)，沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱忱，沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)與行動(dòng)，那么在教育實(shí)踐中就不會(huì)取得成就。有思想的教師，應(yīng)該清楚自己為什么而做，該怎樣做。有主見(jiàn)，不盲目，更不盲從；知道鑒別，也知道選擇；有責(zé)任心，不對(duì)付，更不應(yīng)付；知道應(yīng)該負(fù)責(zé)的，明白應(yīng)該創(chuàng)造的，清楚將會(huì)面對(duì)的；有使命感，不循規(guī)蹈矩，更不保守；知道什么是符合教育規(guī)律的，明白什么是對(duì)學(xué)生真正有益的。

終身學(xué)習(xí)

有人說(shuō)：“做一輩子教師必須一輩子學(xué)做教師。”這是一個(gè)非常深刻的道理。這就要求教師除學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論外，更應(yīng)該從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中深入研究。不但要善于向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)，還要向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。時(shí)刻提醒自己，永不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，更新知識(shí)儲(chǔ)備，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，永不落伍，以積極健康的人格、高超的教學(xué)技藝指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。一個(gè)有思想的教師，必須廣泛讀書(shū)，不僅要讀與自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)的書(shū)，而且還應(yīng)當(dāng)讀一些拓寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的書(shū)。讀專(zhuān)業(yè)書(shū)、理論書(shū)、雜志報(bào)紙，甚至跨學(xué)科的讀物，與智者對(duì)話，得到的是一種精神享受和文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)的提高。

確立正確的人才觀

學(xué)生是有差異的、獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)立的世界。學(xué)生個(gè)性活潑、思維活躍，如果教育不當(dāng)，就容易使他們產(chǎn)生逆反心理。所以教師要有一種新的學(xué)生觀，從發(fā)展的角度來(lái)看學(xué)生。要用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性和行為表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展充滿(mǎn)信心。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)和不足，允許他們犯錯(cuò)誤，要不斷打破自己的思維定勢(shì)，用變化的、發(fā)展的、進(jìn)步的眼光去看待和研究學(xué)生，要看到學(xué)生的變化，看到學(xué)生的“未來(lái)”，要相信每個(gè)學(xué)生都有多種發(fā)展的可能性。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，要巧妙引導(dǎo)。有時(shí)一個(gè)賞識(shí)的眼神、一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)、一個(gè)會(huì)心的微笑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，也會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)煥發(fā)精彩。

要有科研意識(shí)

著名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“不寫(xiě)教研文章的教師只不過(guò)是經(jīng)驗(yàn)型的，而經(jīng)常寫(xiě)的教師則有可能是創(chuàng)造型的！寫(xiě)得多，寫(xiě)得好的人未必是名師、大師，但不寫(xiě)者則一定不是名師、大師。”他的教育理論再次告訴我們，作為一線的教師，要有明確的科研意識(shí)。教學(xué)與寫(xiě)教科研文章是相互促進(jìn)的，因?yàn)榻?jīng)常寫(xiě)才會(huì)時(shí)時(shí)留心教學(xué)問(wèn)題，才會(huì)更加主動(dòng)積極地吸納別人的成功經(jīng)驗(yàn)，才容易發(fā)覺(jué)自身的不足，才能把握住時(shí)機(jī)，找到提高自身的切入點(diǎn)和教育教學(xué)能力的增長(zhǎng)點(diǎn)。科研型教師不是一朝一夕就能造就的，作為教師應(yīng)當(dāng)在完成繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，注重在教育動(dòng)態(tài)中不斷獲取新的教育理論，及時(shí)了解、掌握教育教學(xué)的新信息、新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)，選擇具有獨(dú)特性和新穎性的課題及科學(xué)的方法進(jìn)行研究。以超功利的奉獻(xiàn)精神去實(shí)踐，樂(lè)于創(chuàng)新，敏于捕捉，精于積累，善于總結(jié)，勤于思考，就能成為教育科研的行家里手，走上追求成功教師的征途并逐步進(jìn)入成功教師的行列。

善于反思

老師在工作中如果疏于思考，就會(huì)重吸收輕反饋，重學(xué)習(xí)輕生成，這樣就缺失了教育思想。著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。作為一名有思想的教師，應(yīng)該從每一天的課堂教學(xué)開(kāi)始進(jìn)行點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累，時(shí)刻反思學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，教師看到的將不再是一群學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)獨(dú)一無(wú)二的生命；反思每一次講課、每一次感動(dòng)、每一個(gè)遺憾、每一次困惑……會(huì)讓教師變得更加豐富；反思教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)藝術(shù)將不斷改進(jìn)、不斷成熟。

編輯：陳富祥