思想品德教學之我見

〔關鍵詞〕 思想品德教學；學習興

趣；教學模式

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

10—0065—01

思想品德課程是以初中生生活為基礎、以促進初中生思想品德健康發展為目的的一門綜合性的必修課程。但在傳統的思想品德教學中，學生存在著嚴重的厭學現象。究其原因主要有：在教學組織形式上，師生問答多，忽視了學生的主動參與與探究；在教學方法上，教師注重單向的知識灌輸，忽視了學生的接受能力和內在學習需要；在教學內容上，重視課本知識，忽視生活實踐；在學習評價上，過于注重學生的紙筆測試成績，忽視了對學生良好情感態度與價值觀的培養等。為了提高思想品德教學質量，教師必須想方設法地激發學生的學習興趣，轉變傳統的教學模式。

一、激發學生學習思想品德課程興趣的基本途徑

1.轉變傳統教育觀念。在新課改背景下，要激發學生學習思想品德課程的興趣，思想品德教師應轉變傳統教育觀念，摒棄那種“以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心”的陳舊觀念，盡快樹立與新課程相適應的體現素質教育精神的現代教育觀。學生是課堂教學的主體。在教學過程中，教師要關注學生的全面發展，尊重學生的個體差異，改變以往那種讓學生跟在自己后面做“影子”的習慣，要把學習的主動權交給學生，為他們自主學習提供時間和空間，發揮學生的主體作用，使其感受到學習和探究的樂趣。

2.巧妙地導入新課。好的開端是成功的一半。在思想品德教學中，教師巧妙地導入新課，能夠有效地激發學生的學習興趣。筆者在課堂教學實踐中主要采用以下兩種導入方式：其一，聯系生活中的實例進行導入。這主要是將教學內容與學生身邊的人和事聯系在一起，用具體的實例將教學內容引出。其二，通過新舊知識的內在聯系進行導入。在教學伊始，教師可先為學生梳理學過的知識點，然后根據新舊知識之間的內在聯系，在復習舊知識的基礎上自然而然地引入新課。

3.利用多媒體教學手段。隨著科學技術的發展和教育教學改革的深入進行，多媒體教學手段也逐步被應用于農村中學思想品德教學之中。其具有形象直觀的外部特征，能夠通過文字、圖片、音頻及視頻等方式作用于人的多種感官。運用多媒體教學手段開展思想品德教學，可以豐富教學內容，擴大知識容量，創設出形象生動的教學情境，更為重要的是，能夠激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維。因此，教師要充分利用好這一教學手段，以此提高思想品德教學質量。

二、轉變傳統教學模式的基本策略

1.理論聯系實際。在思想品德課堂教學中，教師應結合教材觀點，有針對性地分析現實生活中存在的政治、經濟與文化現象，教學內容要貼近實際，貼近學生，貼近生活，要善于找準結合點，將當前國內外發生的重大事件、時政熱點與教材中的理論知識聯系起來，鼓勵學生進行思考、討論與探究，并注重培養學生的動手實踐能力，引導他們運用所學知識解決生活中的實際問題。 這樣，學生才會對思想品德課程學習感興趣，才能做到理論聯系實際，進而加深對相關理論知識的理解。

2.針對不同的教學內容和教學任務，采用多樣化的教學方式。在教學過程中，教師應根據課程標準的要求，針對不同的教學內容和教學任務，采用多樣化教學手段和教學方式。如，利用多媒體教學手段將教學內容形象直觀地展現在學生面前；通過形象生動的講述，把學生帶入特定的情境之中，使學生獲得身臨其境之感；組織學生進行討論、辯論、演講及表演，引導學生質疑探究等。這樣做，不但能夠激發學生的學習興趣，激活學生的思維，加深他們對所學知識的理解和記憶，而且可以提高教學效率。

3.將群體教育與個別教育結合起來。在思想品德教學中，教師應發揮群體教育的作用，讓學生感受到集體的溫暖，引導全體學生相互關愛、相互鼓勵，共同進步。同時，不能實施精英教育，要對每一位學生負責，應針對具有不同生活經歷、性格氣質及興趣愛好的學生，進行多角度、多樣化的個別教育，盡最大可能地為其提供成長與發展的機會，尤其是對后進生要倍加關心和愛護，以此調動每一位學生的學習積極性和主動性，使其樹立“我能行”的自信心。

編輯：孟剛