構建高效課堂的實踐思考

〔關鍵詞〕 高效課堂；本質屬性；教

師觀念；教學方式；教學

策略；基本途徑

〔中圖分類號〕 G424.21

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

10—0044—01

一、高效課堂的本質屬性

隨著時代的發展和課改的推進，人們對課堂教學的認識已不僅僅停留在“傳道、授業、解惑”的層面上，越來越多的教育工作者開始思考生命的意義、教育的本源及課堂的價值。教育要“以人為本”， 就要從體制、內容、方法、評價等方面面向每一個人。課堂要“以生為本”， 就要充分重視師生生命活動的多樣性和教學環境的復雜性，把每節課都視作是不可重復的激情與智慧的綜合生成過程?！耙陨鸀楸尽钡恼n堂觀，是以動態生成的理念引領課堂教學，以教學活動中師生、生生的多重組合及互動催生新的教學靈感，以教學環境的不斷創設和教師及時處理多種反饋信息的方式來推動教學進程，從而構建起開放的、動態的、充滿活力的、能促進學生全面發展的課堂教學模式。課堂不應當是預設的、一成不變的僵化程序，而是預設與生成的有機統一。預設是生成的基礎，沒有充分扎實的預設，就沒有精彩感人的生成。因此，高效課堂應當是一個不斷生成的動態過程。

二、高效課堂構建中亟待解決的問題

1.教師觀念轉變的問題。新課程強調教育要“面向全體學生”，要促進每一個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質及終身學習的能力。在新課程下，學生需要關注、尊重，教材需要重構、整合，課堂需要開放、活躍、生動，這就需要教師擯棄“穿新鞋，走老路”的做法，樹立全新的教育觀、課程觀、學生觀，建構多樣的、有趣的、精彩紛呈的教學模式，建立多元的、科學的評價方式，讓學生會學、善學、樂學，為學生的健康成長奠基。

2.教學方式轉變的問題。要改變傳統的“填鴨式”教學方式，轉變學生的學習方式，就必須讓學生充分參與課堂教學，學會動腦思考、動嘴表達、動手操作，讓學生通過自己的探究、思考、觀察、操作、想象、質疑和創新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使知識和能力協調發展。

3.教學策略的有效設計問題。高效課堂應當以減輕學生的學業負擔和提高學生的學習效率為目標。要減輕學生的學業負擔，提高學生的學習效率，教師就必須實施有效的教學策略，選擇適當的教學方法，進行有效的教學設計，啟發學生的求知欲望，調動學生的學習積極性。在教學中，充分調動學生多角度、多層面地討論問題，引領學生獨立性、批判性地思考問題，指導學生學會參與、實踐、質疑、調查、探究和反思，使學生在每一堂課上都能獲得學習的快樂，獲得終身學習的本領。

三、構建高效課堂的基本途徑

1.關注學生的情感體驗，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。課堂教學是一個情感交流的過程。知識的學習、建構，不僅僅屬于認知、理性的范疇，更應該擴展到情感、生理和人格等領域。因此，要通過構建雙向、民主、平等的師生關系，創設生動、融洽、有趣的教學情景，營造探究、交流、合作的學習氛圍，努力使課堂教學成為學生提高學習效率、發展自主學習能力的主陣地，使教學過程成為學生高尚道德生活和豐富人生情趣的體驗場。

2.有效整合課程資源，優化課堂教學過程。在新課程背景下，教師是課程的研究者、開發者與實施者，有主動詮釋課程、開發課程的能力。教師要破除“教材本位”的意識，要理性甄選教學資源，創造性地理解和使用教材，積極搭建新課程、新教法、新學法的橋梁，主動設計符合教改精神的教學方式，幫助學生理解知識的多樣性、方法的靈活性，使學生“動”起來，讓課堂“活”起來。

3.實施有效教學，開展課堂建?；顒印W校要廣泛論證，統籌規劃，課題立項，為教師提供多元化、菜單式的模式選擇，并定期舉辦全校性的課堂建模研討、競賽活動，以檢驗、推廣課堂建模實驗的成果；教師要積極參與構建適合自己教學風格和本班學生實際的課堂模式，在先“入格”再“升格”最后“破格”的螺旋式上升的基礎上形成更為成熟、適宜的模式，并以課題成果的形式呈現出來。課堂建模，不是追求僵化的模式，而是通過模式構建的方式轉變教師觀念、深化課改思想、破解課改難題、提升教師素質、提高教學質量。

編輯：郭裕嘉