信息技術(shù)課常用的幾種教學(xué)方式

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)課；小組探究；游戲教

學(xué)；獨(dú)立學(xué)習(xí)；上機(jī)操作

〔中圖分類號(hào)〕 G633.67

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

10—0038—01

信息技術(shù)課是一門知識(shí)性、應(yīng)用性學(xué)科，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、拓展學(xué)生思維。信息技術(shù)課教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生利用信息技術(shù)輔助其他課程的學(xué)習(xí)，并為終身學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。初中生思維活躍，勇于探索，初中階段正是學(xué)生知識(shí)形成的關(guān)鍵期和信息素養(yǎng)的發(fā)展期，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須做到全面考慮、統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生了解信息技術(shù)，充分感受信息生活，認(rèn)識(shí)信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，提高信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力。在信息技術(shù)課教學(xué)中常用的教學(xué)方式有以下幾種。

一、小組探究

在信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作探究是學(xué)生按照自己的興趣和愛好自愿分成小組，通過小組內(nèi)的分工合作與不同小組間的競(jìng)爭(zhēng)交流，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“藝術(shù)字的插入”這一教學(xué)部分里，教師可確定主題活動(dòng)讓學(xué)生設(shè)計(jì)標(biāo)語。學(xué)生可以自由分組協(xié)商，按照個(gè)人興趣和能力分工。大家可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多幅作品，教師參與討論，了解并指導(dǎo)。最后，在各小組分別完成各自的探究任務(wù)后，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行小組作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流。通過協(xié)作，學(xué)生不僅對(duì)藝術(shù)字的插入方式有了一定的了解，還培養(yǎng)了合作精神。

二、游戲教學(xué)

信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科的教學(xué)，游戲教學(xué)有時(shí)可以起到事半功倍的效果。游戲教學(xué)是指教師借用健康、益智性的游戲軟件進(jìn)行教學(xué)，較多用于小學(xué)、初中階段。其目的在于通過這些游戲軟件的操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的求知欲望，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。教師選擇的游戲要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的要求，要有利于幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、增強(qiáng)技能。如，可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行游戲軟件的解壓、安裝等計(jì)算機(jī)知識(shí)的探索實(shí)踐，寓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)于娛樂活動(dòng)的探索之中。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)模塊時(shí)，讓學(xué)生利用自己已掌握的知識(shí)，編寫一些簡(jiǎn)單的游戲，寓教于樂。同時(shí)，教師要把握好游戲的尺度，不能以玩代教、因玩誤教，同時(shí)要教育學(xué)生加強(qiáng)自我約束，不能讓游戲影響學(xué)習(xí)，更不能沉溺于游戲。

三、獨(dú)立學(xué)習(xí)

獨(dú)立學(xué)習(xí)就是教師提出一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，然后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。信息技術(shù)提供了獨(dú)立學(xué)習(xí)所需要的信息資源以及教師、學(xué)生相互聯(lián)系的交流手段，比如電子郵件、BBS、應(yīng)用進(jìn)程的共享等。但獨(dú)立學(xué)習(xí)并不意味著故步自封、閉門造車，教師同樣需要提出任務(wù)，介紹學(xué)習(xí)資源或者搜集信息資源的方法，并且需要評(píng)價(jià)與監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)完成之后，可以就個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果和同學(xué)交流討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，既可以使優(yōu)秀生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，也促進(jìn)后進(jìn)生及時(shí)補(bǔ)救自己學(xué)習(xí)中的不足并增強(qiáng)自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力等信息素養(yǎng)。

四、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，并把掌握的知識(shí)融會(huì)貫通。例如，在教“如何在文章中插入剪輯畫”這一課時(shí)，可問學(xué)生“什么是剪輯庫(kù)，怎樣打開剪輯庫(kù)”，學(xué)生可以通過“幫助”得到答案，討論打開剪輯庫(kù)的方法；然后提問“如何在剪輯庫(kù)中找一幅自己喜歡的圖片插入到文章中去”。教師要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，深入淺出地講解，通過這些疑問環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的講解去思考問題、解決問題，或者指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行各種實(shí)踐練習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化。

五、上機(jī)操作

上機(jī)操作是中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方式，它常常與講授式教學(xué)法交替使用，使學(xué)生的理論知識(shí)和操作能力相互促進(jìn)。上機(jī)操作可分為兩種形式。一種是練習(xí)課，教師根據(jù)課堂講授的內(nèi)容，提前布置好上機(jī)作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師巡回進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。另一種是講練結(jié)合，對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以邊講邊讓學(xué)生做練習(xí)，只有學(xué)生了解了基本原理，才能做到觸類旁通。上機(jī)操作和講授要結(jié)合，以保證學(xué)生系統(tǒng)而深入地掌握知識(shí)，發(fā)展思維能力，完成教學(xué)任務(wù)。

編輯：陳富祥